距离:创造唯美的境界摘要：世界之美，美在和谐；教学之美，源自距离。中职学生特殊的学习基础和特殊的年龄特征，使得任课教师必须结合自己的学科特点，经常反思教学活动中的距离把握，让距离之美衍生出教学的艺术美。文章结合时间、空间与心理三个角度来透析师生间距离的把握，为改善师生关系、促进中职学校教学改革提供了独特的思路。关键词：中职学校；师生关系；距离；教育策略中图分类号：g718.3文献标识码：a文章编号：1671-0568（2012）12-0181-03“现在的中职生越来越难管了！”这是老师经常感叹的一句话。确实，现在中职学校的师生关系不和谐，很多师生之间只是简单的教与学的关系。很多学生只对班主任的工作有印象，对于一般教师则情感淡漠，有的对任课教师只以“数学老师”、“英语老师”相称，没有一个比较亲切的称呼。有的学生干脆直呼其名，甚至当场和教师唱对台戏。中职教师是“保姆+救火队长+警察”已经是不争的事实。师生关系为什么会走到这一步？原因当然纷繁复杂。我们的学生生源质量差是一个不争的事实，他们在幼小时没有接受良好的家庭教育，过度的自卑使他们在初中时又躲进了被教师遗忘的角落，青春期的叛逆使他们中的不少了学会了抽烟、酗酒甚至打架斗殴。笔者将这些孩子称为“青春期迷失孩子”。但除却大背景的原因，从教师自身的角度分析，笔者认为有一个主要原因则是教师没有把握与学生的距离。我们常常说：“距离产生美。”艺术上讲的距离效应，说的是在观察和了解一个事物时，必须有一个理想的距离。比如观赏油画，走得近了，只看到一堆模糊的颜料；看得远了，则只见轮廓而不知精彩的细节。数学学科上的黄金分割，也是体现了数学的机理美而为世人所惊叹。日常教学中的距离，则指的是课堂上师生之间应该保持一定的时间、空间与心理上的间隔，既不过远而“隔岸观火”，也不过近而一览无余。90后的中职学生，他们对从幼儿园到现在教过的老师会有形形色色的评价，与以往教师间有过种种相处的悲喜经验，甚至对初中小学教师的一些习惯态度也会转移到中专教师身上。作为中职教师，面对这些世界观、人生面初步成形，对前途既有无限向往又感觉非常迷茫，既要维护自尊又不顾他人利益的学生，又该如何保持良好的师生关系来促进教学呢？一、智慧把握时间上的距离课堂时间十分宝贵，有的教师为了多讲一些题，往往没有给学生的思考足够的时间，导致课堂教学“看着很紧凑，实质无内涵”的结果。有些学生上课捣乱，是不是他在对教师的闪电式难以消化的课堂表示抗议呢？笔者以为，足够的时间等待正是教师教学机智的表现，更是艺术上的留白美在教育上的特殊体现，也是对学生的认知基础给以足够尊重的表现。比如数学课讲解“直线与平面垂直”一课时，一位教师就没有像别的教师那样喋喋不休地讲解相关原理，而是让学生进行动手操作与探究，配以一定的思考题。学生开始自学了，教师开始巡视了，学生的积极性在教师期待的目光中升温……三分种后，学生给出了明确回答，教师又追问：为了保证线面垂直，平面内至少需要几条直线与之垂直？开始只有几只手举起来，二十秒种的期待后，一半以上的同学都举起了自信的手。接下来，教师又问：如果平面外的一条直线与平面内的两条直线垂直，那么这条直线与这个平面垂直，这个结论对吗？请说出理由。又是三十秒钟的等待，学生回答：不对，应该是两条相交直线，然后学生都自行总结出了直线与平面垂直的判定定理。中职生由于相对基础薄弱，需要教师更多的关爱、信任与期待，这种关爱表现在给孩子足够时间上的考虑，而不是一厢情愿的满堂灌；这种信任表现在教师对自己教学的自信与对学生的大胆放手；而这种期待更表现在时间上的大胆布白，让他们在教师信任的眼光里读懂自己应该怎么做。有了时间上的提问与回答的距离，学生才会从内心珍惜教师给他们的大好时机，自然会引发兴趣而加深对问题的理解，提高想像能力与思维水平。二、精心安排空间上的距离社会心理学研究表明，人与人之间保持一定的空间距离有助于关系的改善和办事效率的提高，不切合双方关系与场合的空间距离会导致关系破裂而影响工作绩效。过远的距离会导致交往双方隔阂的产生，...