让思想品德课堂在丰富的教学情境中活起来摘要：笔者结合自己近几年的教学实践，通过列举课堂上设置的各种情境，探讨初中思想品德课上创设丰富的教学情境，能激活课堂，从而实现有效教学。关键词：丰富的情境；激活课堂；有效教学课堂上教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，很多教师肯定对这样的课堂很熟悉，也为此不少发火，而笔者的感受尤为深刻。如何激活思想品德课堂，让学生主动参与课堂，不再“昏昏欲睡”？笔者经过近几年来的思想品德教学实践研究，认为在思想品德课中创设丰富的教学情境，能激活课堂，从而实现有效教学。下面笔者谈谈自己在初中思想品德课中创设丰富的教学情境激活课堂的体会。一、创设音乐情境，开启学生心灵音乐能开启学生心灵，能起到潜移默化的教育和激励作用，所以笔者经常把音乐引入课堂，收到了意想不到的效果，增强了课堂教学的实效性。如在讲《自信是成功的基石》这一课时，笔者先播放零点乐队的歌曲《相信自己》：“只因为始终相信，去拼搏才能胜利。相信自己，你将赢得胜利创造奇迹。相信自己，梦想在你手中，……”动感的旋律深深地吸引了学生，学生迫切想了解：自信对青少年有哪些作用？应该如何面对自负与自卑？由此让学生迅速进入了学习状态。又如，在讲《人生难免有挫折》这一课时，笔者播放了歌曲《阳光总在风雨后》：“难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头……阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中……”优美的歌词展现了一幅美丽的雨后景色，打动了每一位学生的心弦，学生从歌声中深深感受到风雨后的美丽，激发了他们战胜挫折的动力。实践证明，将音乐运用到思想品德课教学中，使课堂充满了活力，充满了激情，把知识性、思想性、哲理性和艺术性融为一体。二、巧设活动情境，指引学生主动体验《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“:在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德行为实践，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”为了让学生获得丰富的情感体验，笔者经常设计一些活动情境，例如,在讲授《两代人的对话》这一课时，笔者利用课本上的情境设计了一个心理体验活动。原文中说：“初中生小姗，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她八点前回家。小姗想现在已经快七点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。”这是生活中经常碰到的亲子冲突。于是，笔者把全班同学分成两组。一组体验小姗的心理，想办法得到父亲的允许，另一组站在小姗的父亲的立场上，努力说服小姗早点回家。小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小姗的学生说：“不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不到录像。”代表小姗的家长的学生模仿大人的语气焦急地说：“你回家太晚了会让我很担心，一旦遇上坏人怎么办？学生嘛!就应该以学习为主。”很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。笔者适时加以引导：“现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢？”经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说：“让她做完作业后把录像带回家看。”有的说：“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。”有的说：“玩完了可以打电话让家长去接她……”这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效。三、精选时政热点情境，督促学生理论联系实际陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”他主张学生不只做学校的学生，还要做社会的学生。《思想品德新课程标准》也指出思想品德学科教师要善于把理论教学与时事政治及社会热点有机结合起来，指导学生学习评析新闻，观察分析社会现象，激发兴趣加深对理论知识的理解。初三的学生普遍反映，国情部分的知识今天记明天忘，或记了也不懂得用，这与思想品德教师的纯理论教学有关。所以初三教师一定要利用当前的一些时政热点，激发学生学习热情，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力。在进行《统一的多民族国家》教学时，为了让学生懂得维护民族团结的相关知识，...