2022小学语文古诗教学设计最新范文合集在诵读语文古诗过程中老师要培养同学合作探索的能力，品尝诗歌的艺术特色。下列是我收拾的学校语文古诗教学设计，希翼可以提供应大家举行参考和借鉴。学校语文古诗教学设计范文一;《蜂》教学目标：1、熟悉2个字。2、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。3、体味在诗句中蕴涵的思想感情，体味对劳动人民的怜悯。教学重难点：有感情地朗诵古诗。了解诗句的意思，体味对劳动人民的怜悯。教学课时：1课时教学预备：挂图教学过程：一、导语唐代诗人罗隐以《蜂》为题写了一首诗，赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生的品质，那在这一首诗中，还会不会蕴涵着其他的思想感情呢?今日我们就来学习这首诗。板书课题，简介诗人。二、初读古诗1、自由读古诗，读完后同桌合作识字。2、反应识字状况，了解生字意思。3、再读古诗，注重把句子读流利。4、指名读、齐读古诗。三、同学质疑，初步感悟1、结合教学挂图、解释，自学古诗，提出不懂的问题。2、同学质疑，学生之间相互答疑。师作点拨解说。(1)“不管平地与山尖，无限体面尽被占”写出了无论平原田野还是崇山峻岭，但凡景致最美的地方都有它们奔忙的身影。以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛劳。(2)“采得百花成蜜后，为谁辛劳为谁甜?”诗人以一个问句写出对劳动人民终日忙碌却常被剥削的怜悯，以及对剥削阶级的愤怒之情。3、指导朗诵。4、尝试背诵古诗。四、小结这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的怜悯之心，这样写比直接接效果会更好。学了这课后，你们也可以将这一表现手法运动到自己的写话中去。学校语文古诗教学设计范文二：《短歌行》一、教学目标：1.学问与技能：了解作家曹操根本状况;把握《短歌行》的思想内容;背诵本诗。2.过程与办法：在诵读过程中培养同学合作探索的能力，品尝诗歌的艺术特色。3.情感态度与价值观：从历史的高度熟悉曹操，理解曹操的“忧”的内涵，体味诗人蜿蜒体现自己盼望招纳贤才以建功立业的情绪。二、教学重点：体味诗人蜿蜒体现自己盼望招纳贤才以建功立业的情绪。三、教学难点：1.通过诗歌的语言掌握诗歌的意境(内容)。2.运用典故及比兴手法体现感情的技巧。四、教学办法：诵读法、研究法、比拟赏析法五、课时支配：一课时六、教学过程1、情境导入导语：今日我们要学习的是曹操的《短歌行》。曹操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“好汉”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是——他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家，尤其他是一个大气磅礴，大方激扬的诗人。大家在初中学过曹操的什么诗?哪些诗句曾经深深地震撼过你?2、比拟鉴赏请同学观察《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段剪辑，同时给同学布置两个思量练习。(1)剪辑中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同?(2)剪辑当中的曹操留给你什么样的印象?3、合作探索老师引导问题预设：①首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。②接着研究不同文字有什么不同的体现效果。③最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。(表明：老师要按照同学研究沟通的状况适时引导。如：“掇”和“辍”分离是什么意思?“掇”和“辍”分离造成了什么体现效果，从中我们又可以体味什么不同的心境呢?分离研究完两个文本的三组不同之处后再对曹操的心境举行全面的总结概括。老师应引导同学要结合文本用精确而简洁的语言体现自己的看法，从而到达既提高同学文本解读能力又提高同学口头体现能力。)4、深化探讨老师引导问题预设：通过前面的研究我们已经大体感触到了曹操的“忧思”，现在结合原诗进一步明确：①曹操有哪些“忧思”?②曹操是如何解忧的呢?换角度思量并研究：从贤才们的角度来看这首诗，体味他们看到这首诗的感触，从而更深刻地理解诗的内涵和魅力。(表明：老师引导同学着重品尝曹操礼待贤才的诗句，体味曹操良苦专心，以到达培养同学结合文本多角度深化理解文本的能力。)小结：通过多种形式的阅读鉴赏，同学能真正走进的内心，明了曹操在诗中不仅说明了自己的求贤之心，也说明了对贤才的礼待，...