中西方文化差异与高中英语教学的分析与探讨王占南摘要：语言的学习与文化的渗透是息息相关的，了解西方国家的人文与历史是学生提高英语应用能力的“捷径”。但是在英语学习过程中，学生因为中西方文化的差异从而阻碍了英语语言的掌握与应用能力的提升。本文将论述与分析中西方文化的差异对高中英语教学的影响，从而对症下药提出如何将西方文化渗透到高中英语教学中的有效策略，以供参考。关键词：中西方文化差异高中英语教学文化渗透爱德华·泰勒——英国著名的人类学家曾在《原始文化》一书中对文化的范围进行了定义，他认为文化包括了信仰、知识、法律、道德、风俗、法律等综合因素。我国《辞海》中对文化定义为人类在社会历史实践过程中所创造的一切物质财富与精神财富的综合。一、中西方文化差异对高中英语教学的影响初中英语主要是教会学生掌握基本的语言和语法，为后续实现跨文化交流与应用英语的学习奠定基础，高中英语则是旨在提升学生对英语语言的应用与交际能力。但是在跨文化交流过程中，往往因为不了解西方国家的文化，从而给英语语言的学习带来许多误解与难度。（一）对“听”与“说”教学的影响听说能力对于培养学生英语交流能力是至关重要的。但是因为中西方文化存在较大差异，学生在听的过程中无法用中式思维去理解句子的意思，甚至会产生误解。以“freeze”这个单词为例，单个词的意思为结冰、冰冻。而美国人的生活用语中“freeze”会根据环境与事件的不同，而变换多种词义。比如最常见的日常用语：“freeze！”其实是不许动、站住的意思。再例如中国会用带“狗”的词语来骂人，比如狼心狗肺、看门狗等，而且中国人也不愿意被形容为一只狗。而在西方文化中，“dog”是一个褒义词，多数都是赞美别人。“Youareadog.”，在西方人用语里，这句话的意思就是夸你像一只小狗般可爱。但是中国人就会认为对方不尊重我们，引起不必要的誤解。（二）对阅读教学的理解在高中英语教材中经常会穿插一些对英美节日文化以及一些风土人情等的介绍，学生在阅读过程中由于不了解英美文化，而导致理解错误，阅读质量下降。例如在高中二年级英语教材中的第一单元的“Culturalrelics”一课时，文中主要介绍了俄罗斯的著名城市圣彼得堡对“relics”的保护与重建的努力。学生如果在没有了解的情况下去阅读，将会花费大量的时间去理解每个句子的意思，文化障碍加大了阅读障碍。再例如在做阅读练习时，学生因为不了解英语所代表的独特词语文化，而导致原句本意的歪曲。“Thethiefwascaughtred-handed.”这句话的意思是一名小偷正在犯罪，但是学生往往会将“red-handed”误解为沾满鲜血的手。因为学生将自身的母语文化代入到英语学习中，就会在阅读中产生歧义，对这句话感到十分费解。（三）对翻译教学的影响由于文化不同，导致人们的思维方式、用语逻辑都具有很大的差异。在两种语言翻译过程中，必须要建立在英语文化的背景上进行翻译，才不会导致望文生义。例如在西方国家所用的一些词语，不能单从表面意思上进行理解，因为很多词汇都是由于西方国家的历史文化演变而来的。因此需要学生对西方国家文化进行一定的了解，才能达到准确翻译。例如“Dutchwife”，不是“荷兰妻子”而是用竹子或藤编成的睡具；“Americanbeauty”不是“美国女神”而是“月季”；“TakeFrenchleave”不是“请法国假”而是“不告而别”的意思，等等。二、强化渗透西方文化，提高高中英语教学的有效性（一）介绍西方文化背景知识，提高学生学习兴趣首先很多高中生由于不了解西方文化，在英语语法、英语思维的学习过程中表现的很吃力，学习兴趣逐渐下降。在高中阶段，由于学生开始大量接触带有西方文化色彩的单词、短语与短文，因此需要教师加强普及西方文化知识的教学工作，让学生对有趣的西方文化产生兴趣，继而提高对词句的理解。例如教师可以利用视频、图片等形象化的方式介绍西方国家重要的风俗礼仪与节日，让学生了解西方节日的由来、庆贺方式与节日风俗等知识，从而来提升对课文的学习兴趣。再例如通过朗诵、角色扮演、唱歌等方式，让学生了解西方国家在正式场合与非正式场合的用语习惯与风俗礼仪，以及在信仰...