远程开放教育中教学模式探索论文摘要：远程开放教育“以教师辅导为辅学生自主学习为主”的教学模式通过采取三元化的教学形式成为有效的远程开放教学模式关键词：远程开放教育教学模式自主学习导学远程开放教育中我们可以实现教学形式三元化一、个体：自主式学习（一）自主式学习的涵义自主学习首先是为了调动教与学两个方面积极性提高学生全面素质和综合能力远程开放教育实行学分制学分制的教学管理可针对学生不同的学习基础与潜能因材施教调动学的积极性培养不同层次的适用型技术人才使远程教学面向市场紧贴社会完全的自主学习是学生按自己的需要选择学习专业、课程和教师自主选择学习进度、时间和地点学生对自己的学习负责真正成为学习的主体学生以现有的生活和工作环境、经济和知识为基础从自己喜爱的课程、教师、同学甚至是竞争伙伴获得所需的知识和技能学生根据需要选择学习内容不必重复已掌握的内容可随时利用评价标准来评价自己的学习成果由此实现个性化的教学学生的学习是根据自己的需要及兴趣出发目标明确有自我学习的原动力并完全由个人掌握自我控制这样其才是正意义上的自主学习（二）自主学习的前提条件教师做好承担课程的导学工作应从以下几个环节着手：1、要编写、公布课程导学意见导学意见中起码应包含以下内容：（1）介绍课程的性质和学分分配课程的组成体系课程的特点课程的考核范围（内容）和考核办法（2）介绍课程的责任教师的电话、邮箱等的联系方式（3）介绍课程的各种教学资源（文字教材辅导材料音像教材VBIIP网上资源等）的名称、网址公布直播课堂的安排（4）介绍面授辅导的重点、难点介绍辅导方式、时间等安排（5）提出学习建议（含如何制定自主学习课程的计划作业完成任务如何及时解决学习中遇到的问题等）2、指导学生进行个别化自主学习要指导学生进行开放教育理念的转变（角色、学习方式等的转变）指导学生制定本课程的个人学习计划对学生进行必需的技能培训使学生掌握使用本课程的网络资源、多媒体资源的技能能够积极主动、有效地进行自主学习3、要认真安排和组织学习本课程的学生进行小组学习活动教师要帮助学生设计本课程学习小组活动内容适时（按教学内容的教学进度）组织专题讨论、作业批改、答疑进行社会调查完成实践教学工作4、积极开展多样化、交互性教学活动如电话答疑、网上答疑、网上讨论、网上批改作业、电子邮件收发、开展师生之间、学生之间的信息交流在学习支持服务中出色完成教师应做的工作二、学生与学生：协作式学习（一）开放教育学生个性差异较大每个人的学习方式和学习效果都不相同理解知识的角度不尽相同“一千个读者有一千个哈姆雷特”学习小组为他们提供了交流学习的机会（二）为学生创造了主动发展的时间和空间从被动接受知识变为主动合作探索知识促进了学生与学生之间、学生与教师之间平等的交流（三）单独学习的学生常常要走很多的弯路学习所花费的时间比较多且易受到挫折影响继续学习的积极性通过学习小组互勉互助分享成功的快乐总结自己和别人失败的教训最大程度地促进自己学习以及帮助他人的学习可实现学习效率的最大化（四）对于同一门课程的学习效果个体间肯定有一定的差异学习效果好的学生要想把自己所学的知识教给别人就会产生设法解释新知识想法这种想法能够帮助学生努力思考新知识与已有知识之间联系的细节在分析批判的基础上提出自己的观点在讨论的过程中小组成员的观点更加清晰更趋科学合理（五）培养合作精神教师在介绍协作学习的优点的同时要教给合作方法、培养合作技能使每个学生都能提高参与合作学习的能力引导学生采用协作学习时教师应注意以下几点：1、小组成员一般为3——6人异质2、每次小组活动确定主题安排记录作为形成性考核的依据之一3、适当地介入学习效果不好的小组进行面对面地诊断4、对小组活动进行评述推广成功的学习小组指导合作方法、合作技能学生参与协作学习时则要注意以下几点：（1）学会自学（2）学会主体发言（3）学会倾听（4）学会反驳（5）学会质疑（6）学会析疑（7）学会解疑（8）学会更正、补充三、教师与学生：支助式学习教师要将学习支助贯穿于学习的全过程开放教育的学习支助不仅...