小学中段习作教学目标细化策略探讨摘要：写作教学是小学中段语文教学中的基本教学内容之一，学生的写作水平的高低也成为衡量语文水平高低的标准，分析小学三年级到六年级学生的语文写作教学存在的问题及原因分析，提出写作教学目标细化策略。关键词：小学语文教学；写作教学；分析；策略中图分类号：文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)22-0238-02写作教学是小学中段语文教学中的基本教学内容之一，同时也是小学中段语文教学目标的重要组成部分，写作教学，不仅能提高学生的语文水平，也能培养学生的思想品德、开拓学生的智力，全面提高小学生的综合素养。因此，写作教学是小学语文教学研究的重点，同时也是学生学习的难点。笔者在分析小学中段语文教学中存在问题的基础上提出小学教学目标细化策略，以提高语文教学的效果。也期待大家给些建议或参考。、小学中段语文教学存在的问题及原因分析示，大多数学生普遍存在缺乏写作兴趣的现象，许多学生在写作教学过程中，只是奉命写作，完成教师布置的任务，因此导致了许多学生在习作时无从下笔，不知道写什么内容，存在这样的现象主要是教师对写作教学没有明确的教学目标，教学理念陈旧，没有考虑学生的兴趣点，只是一味地强调写作的结构、语言表达形式及材料的组织形式与安排，虽然写作技巧是重要的，但写作内容所表达的志趣及真实情感也是重要的。忽视语言的情感，追求写作形式，将很难引起学生的写作兴趣，其写作的情感也不能很好地表现出来。所以，教师要有目标地引导学生对写作中充满兴趣，带着一种真实的情感，运用不同的有自己特点的表达语言，就会提高学生写作的热情，为写作打下一个良好的基础。2.学生写作教材指导性不足。教材是写作的基本教学内容，其包含在语文课本教学内容之中，对于人教版的教科书，由于受传统教科书的影响，导致习作的内容提示不明确，只提示写作方向或写作样式，却没有明确''如何写”等问题，使教师进行写作教学时，不能明确写作标准，学生写作时也不能掌握写作方向。例如人教版三年级的一个作文题目，写作要求：''我们向同学介绍了自己去过的地方，现在就来写一写。要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，互相取长补短。如果不想写去过的地方，写想去的地方也可以。”虽然明确了写作内容，但如果教师只是把这个作文布置下去就不管了，而不去提示学生具体如何下笔，明确指导学生怎么去写，学生仍然会感到困难。1.学生缺乏写作热情,写作情感不足。据调查显二、小学中段语文写作教学目标细化策略1.明确小学语文教学目标。教学目标是作文教学过程的方向，没有明确的教学目标，将导致教学内容含糊不清、对学生不能正确的指导，从而影响写作教学效率。教学目标不明确包括写作教学内容不明确、内容理解有偏差、各个年级写作内容难度分配不合理等。没有重心点的写作教学，会引发写作教学的随意性及松散性进而导致写作课堂教学的实效性较低。所以，明确写作教学的教学目标，确定每次作文训练的内容，不断加大写作教学的难度，避免写作的随意性及松散性，从而让学生围绕这个目标逐渐掌握写作的方法。例如，在写作内容表达方面上，起初要求按例文仿写；在这个基础上要求随意、自由的写作，内容要具体充实；最后，根据不同类型的材料，写出生动、形象、有条理的文章，逐渐加大写作难度。要求学生学会观察，形成自己的独特感受，鼓励自由表达；在写作过程和方法方面，重视学生的合作与沟通交流;重视情感态度，强调真实情感，进而提高写作教学的实效性，提高学生的写作水平。2.衔接小学语文写作教学教材，激发学生写作兴®o根据教育颁布的语文课程标准，要求中段学生在写作方面要不拘形式、自由发挥想象，写所见所闻、所感所触；将自己觉得有趣、对某件事物有深刻印象及颇受感动的事等表现在写作内容上；学生之间互相评讲写作，分享写作的乐趣。中段学生的写作教学是承上启下的阶段，既是低年级学生看图写话的进一步发展，也是高年级写作教学的基础写作阶段，因此，中段语文写作教学在作文教学中显得特别重要。教师可以鼓励学生写日记或看漫画书，多看些...