关于提高现阶段高中班主任班级管理效率的策略探讨摘要班主任的班级管理能力，成为教育领域关注的重点。在教育改革的新时期，提高高中班主任的班级管理能力，提升班级管理实践工作的效率，有利于高中学校教育水平的直线提高。作为学校学生管理工作的一线执行者，应当思考高效的班级管理方法，并积极实践。关键词高中班主任管理效率问题策略中图分类号：G635.1文献标识码：A0前言班主任肩负重大的教育责任，用全新的方法组织班级活动，引导学生，才能让学生成为积极阳光的社会人才。关注班级管理工作的每一个细节，丰富班级管理工作的方法，才能推动高中班主任工作水平的提升。1高中班主任班级管理工作问题在教育改革深入发展的今天，高中班级管理工作的方法越来越多，局限性也更多地表现出来。在当前的班主任班级管理工作中，存在以下几点问题：1.1班主任的选择过于随意班主任，是班级的主要管理者与组织者，班主任的个人素质水平，对于高中班级管理目标的实现有着直接作用。制定科学合理的班主任选聘标准，才能提高班主任队伍的整体素质。但是，许多学校管理者选择班主任随意性大。部分学校专门选择新入校的年轻教师做班主任，这些年轻教师缺少与学生沟通的经验，管理方法也不尽科学，难当大任。没有合理的选择标准，不仅影响班主任队伍的水平，还影响着学校班级管理的质量。1.2班主任过于重视智育在应试教育体制的影响下，很多班主任为了提高班级的平均成绩，只重视了智育要求。班主任为了提高学生的学习成绩而管理学生，管理行为功利性过强。高中，是基础教育部分的关键阶段，更是高级阶段。在这一阶段，班主任不仅要关注学生的考试成绩，还应当重视学生的心理健康与综合素质水平。但在高中班主任的现实工作中，实施智育仍然是第一位的。重视考试与智力开发，忽视其它素质教育，不利于学生各项素质的提高。1.3班主任忽视学生个性差异班级授课，仍然是学校教育的主要形式。在一个班级中，有五十到六十位学生。在班容量如此巨大的班级中，很多班主任没有全面了解学生，更没有分析学生的个性与特点。教师用同样的标准要求学生，用同样的方法管理学生，会让学生的个性被抹杀。教师将有个性的学生视为班中的“刺儿头”，希望通过自己的管理让每一位学生都服从于自己。这种忽视学生个性差异的管理模式，不利于高中班级管理有效性的提高。2高中班主任班级管理工作效率提高方法2.1加强德育在班级管理中的落实素质教育的兴起与实施，让德育成为学校教育创新的一种手段。将德育与班级管理工作整合在一起，是新时代高中班主任必须要完成的任务。德育工作是一种无形的教育，如果高中学校将德育工作与知识的灌输等同一物，那德育工作是很难取得效果的。教师要用全面的评价标准去评价学生，用评价工作的人性化推行德育的落实，促进学生健康成长。每一位班主任都要重视起班级管理工作与德育工作的结合，用德育教育营造良好的班级氛围。高中班主任是班级的组织者与建设者，建设良好的班风，有利于学生学习积极性的提高，更能促进师生交流的和谐化。教师要深入了解高中学生所喜爱的事物，所追求的目标，通过德育帮助学生。一些学生总是在课堂中打闹，严重影响了其他同学学习。传统的斥责只会让这种行为变本加厉，在班级管理中，教师可以引导其他学生在这些学生捣乱时，将注意力全部集中他们捣乱的行为上，以此让这些学生意识到自己的不足，积极去规范个人行为。2.2关注智育外的其它教育元素在学生的成长过程中，不只有智力在发育，学生的情感逐渐成熟起来，意志与品质也逐渐完善。学生的心理特征逐渐形成，个性也越发成熟。在高中班级管理工作中，班主任应当认识到学生非智力因素的发展，通过提高班级管理水平去提升学生的综合素质。在日常管理工作中，班主任要利用多种方法去调节学生的非智力因素，但无论应用哪一种方法，班主任要先学习有关于心理的基本常识知识，做一位“心理学家”。一些高中学生在成长过程中羞于面对自身生理上的变化，教师要意识到学生的需求，与学生进行交流，让学生以成长为荣，解决成长中的小烦恼，提高学生应对变化的能力。还有部分高中学生的合作意识不足，在班级管理...