还存在一些满堂灌的现象,这不利于学生自身发展,激发学生学习兴趣,教会学生质疑的思考中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号:1672-1578(2016)06-0030-01我国教育家陶行知说过："智者问得巧，愚者问得笨”。问得巧，就是艺术。可见，课堂提问不仅是一门学问，也是一种教与学的艺术。通过提问这条途径，师生在课堂教学中的信息可以相互交流和反馈。《小学语文新课程标准》明确指出“语文课程在教学中必须根据学生身心发展和语文学科特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。"学生的好奇心和求知欲就能产生许多疑问，如果启发学生将自己的疑问提出来，引导大家共同探讨，求同存异，最终解决好问题，必将大大提高课堂教学效率。1•当前小学语文课堂教与学提问现状受传统课堂教学的影响，当前小学语文课堂教学其现状主要存在以下几个方面:首先，课堂提问教师让尖子生撑门面。尖子生思维活跃，质疑释疑准确到位，深受教师喜爱，因而，许多教师---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---让其撑门面。尤其是一些公开课上，有的教师为了达到最佳效果，私下强调全班同学课堂上必须积极举手发言。其次，课堂提问教师代替学生满堂问。有些教师为了活跃课堂满堂提问，满堂回答，许多问题学生是不假思索就能回答的，比如“是不是"对不对""好不好"这类的问题。最后，课堂提问教师随意性大。有的教师上课提问很随意，有的问题过于简单，而有的问题太复杂，违背了学生的学习规律。问题简单时，整个课堂像麻雀闹林，问题复杂时导致课堂冷场，造成学生不知所云或模棱两可，百思而不得其解的尴尬局面。2•打破常规，激发学生学习兴趣，教会学生质疑释疑2.1尊重学生，让学生有疑敢问。学生是学习的主体，课堂要体现学生的主体作用，教师就必须充分发挥其主导作用，要充分尊重学生，多表扬多鼓励，才能提高学生的学习积极性。只有尊重学生，学生在课堂上才敢于举手发问和回答问题。如果一个教师动不动就批评学生，对学生的不良问题不加以引导与表扬，而是冷眼相待，那么学生就不敢在他面前大胆发言。因此我们要尊重学生，使学生有疑敢问。所谓尊重学生就是无论学生提的问题如何，我们都得赞赏，有时可以巧妙地、委婉地引导出有价值的问题。比如我在上《渔夫的故事》一文时，有位同学问：”作者为什么要写《渔夫的故事》？”其他同学笑了起来，也许觉得这个问题幼稚可笑。我顺势回答到：“这位同学多会提问呀，作者为什么要写《渔夫的故事》呢？也就是作者写这篇文章的目，作者要表达的中心思想是什么？"这样既将有幼稚问题引导成有价值的，值得学生去---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---探究的问题，又给提问者一个台阶下。2.2给足时间，让学生有疑乐问。传统的课堂教学是四十分钟一节课，教师在固定的时间里进行教学,虽然有些教师精心设计了四十分钟的教学内容，但由于课堂上出现一些变数，也无法顺利完成教学任务，不得不将这节课的内容顺延到下节课，这不利于学生学习。我们不妨打破常规，根据教学内容和课堂变数,灵活安排课堂教学时间，内容少，变数少时可以少于四十分钟，内容多，变数大时可以多于四十分钟，给足时间，让学生有疑乐问。记得在预习《桂林山水》这一课时，我让学生在预习全文的基础上质疑，学生兴趣盎然，问题颇多，那节课足足花了五十分钟。2.3授其方法，让学生有疑善问。"新课程标准“中明确指出：我们教育的最终目的是让学生“学会做人，学会生活，学会学习“。“学会学习“就是要教给学生科学的学习方法，让其将来脱离学校后也会学习。古人云“授之以鱼不如授之以渔”，强调了方法的重要性。课堂上教师要授其方法让学生有疑善问。2.3.1从课题入手进行质疑。课题是文章的缩影，有的课题概括了文章的主要内容，比如《两个铁球同时着地》；有的交待了故事发生的时间，比如《中彩那天》；有的课题告诉了故事中的人物，比如《普罗米修斯》；有---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的课题揭示了...