田径教学中合作学习的重要性与开展策略：G807文献标识：A：1009-9328（2014）06-000-01摘要田径运动是体育教学的中的重要内容，近年来学生的学习压力在不断加大，但是参加体育运动的热情却在不断下降，大部分学生也更愿意参加篮球、足球等集体性较强的运动，这就使得田径教学面临着更多的压力。对此，本文将重点就合作学习在田径教学中的重要性与开展策略进行探讨。关键词田径教学合作学习开展策略传统的田径教学使得学生在很多时候都是处于独自训练的境地，这就容易导致学生丧失田径学习的积极性和主动性，不利于学生集体意识和运动素质的提高。合作学习是以“学生为主、主动学习”为理论依据，其在田径教学课堂上的运用，能够实现对田径传统教学模式的创新，让学生在竞争和合作中获取更多的快乐体验，实现不断的进步，因此有人将合作学习称之为“短时、低耗、高效、愉快”的双边教学活动，符合素质教育的教学目标。一、田径教学中运用合作学习的重要性（一）能够有效培养学生的合作意识随着社会经济的不断发展，人才竞争的程度也在不断加强，很多工作岗位都要求学生具备基本的团队协调意识和合作精神。合作学习模式在田径课堂上的运用，强调就是要保证学生在课堂上的主体地位，留给学生更多合作学习的空间和时间，让学生在合作学习的过程中实现合作意识的培养与提高，这样不仅能够有效提高学生的田径学习成绩，对学生社交能力的培养也是非常有利的。（二）能够保证学生在体育课堂上的主动性田径教学活动的有效开展，能避免对学生进行强制性、灌输式的教学，可以调动学生在田径课堂上的学习热情，变被动学习为主动学习。田径课堂上的合作学习，可以保证学生更多的选择自己喜欢的田径项目、训练方法以及合作学习的伙伴，在教学过程中能够实现很好的情感效应，在保证学生课堂主体性的同时，有助于课堂教学氛围的活跃和学生自我意识的培养。（三）能够促进学生综合素质的协调发展在素质教育背景下，田径教学被赋予了更多的教育功能，所以田径教师在教学过程中不仅要提高学生的身体素质和智力水平，还要重视学生心理素质的不断提高，促进学生身心素质的协调发展。合作学习模式在田径教学课堂上的构建，可以淡化传统的田径技能型教学，更加重视学生个性化素质和心理素质的培养与提高，减少学生厌学、畏难等田径学习中的心理障碍，促进学生身心素质的协调性发展。二、田径教学课堂上合作学习的开展策略（一）两人合作学习在田径课堂上，两人合作学习的形式比较简单，也易于开展，在铅球、跳远、跳高等集体性相对较弱的田径项目中可以广泛采用，有助于教学效果的提升。例如，在铅球背向滑步练习的教学中，可以让学生两人一组，一个学生面向投掷线站立，另一个学生背向投掷线站立，一个学生双手紧握另一学生的左手，这样可以让另一个学生做出蹬摆腿练习。这样就避免了教师对每个学生田径动作的纠正，有助于课堂教学效率的提升。（二）稳定小组合作学习---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---稳定小组合作学习是体育课堂上最常用的合作学习形式，小组合作学习的开展效果在很大程度上取决于教师小组划分的合理性和针对性，通常情况下教师主要参考学生的性别、身体素质、田径基础、兴趣爱好、体能等情况对学生进行分组，而且这种分组会在田径课堂上保持较长的时间，稳定小组合作学习的划分，主要有三种策略：首先，教师可以采取阶段性的分组策略，即组内成员的田径技能、情感态度可以存在一定的差异性，但是各个小组的整体实力是均等的，这样分组的好处是可以逐渐缩小组内差距，让小组内的优秀成员带动其他成员，在合作学习的过程中实现共同进步。例如，在中长跑的田径训练项目中，基础好、有毅力的同学能够激发其他学生的体育精神和竞争意识。其次，教师可以按照学生的爱好进行分组，这样分组的好处是可以让学生更容易的开展学习交流与合作，虽然田径基础和技能水平有所差异，但是教师可以基于学生的共同爱好，引导学生在小组内开展互助性学习，如在4X100米的接力训练中，学生们的共同爱好为其在技能上的相互切磋奠定了良好的条件，小组内的学...