中国农业大学党委书记瞿振元高考改革应回归到素质教育全国教育工作会议召开以来，大家的思想日趋活跃，在高考招生制度改革方面也进行了不断的探索。对高考招生方面的改革要允许探索，允许实验，允许争论，当然也包括一些批评，在实验的基础上，总结完善。当前，设计了很多办法，自主招生，定向录取，破格录取，体育、文艺特长生，保送生等等，但主体还是正常的高考，其他多种形式仍是补充。高考制度改革本身包括两方面，一方面是考试，就是考什么，怎么考，这实际上是教育测量学的问题，以什么样的形式能准确反映考生的学习以及其他各方面的基本情况，而且这里还要有一定的区分度；一方面是招生制度改革的问题，名额分配是否公平，依据什么录取等。高考改革的指导思想也必须回归到素质教育的主题上来，以素质教育思想指导高考选拔，以更有利于推进开展素质教育指导高考改革。主体方式是解决面向绝大多数考生的问题，而特殊人群的问题应该在录取机制上采取特殊方式来解决。大家关注拔尖创新人才培养，也以各种各样的实验班来力求突破。举办实验班，对推进教学改革、教学模式的改革是有一定意义的，点上的实验是为了推进面上的进步。但是拔尖创新人才培养，要建立在全面提高所有学生质量的基础上。一定要处理好培养拔尖创新人才和全面提高所有学生质量的关系，不应将两者对立起来，不要以牺牲多数人的质量来提高少数所谓拔尖人才的质量。在人才培养质量全面普遍提高的基础上，拔尖人才才有涌现的可能。形象地说，在高原的基础上才有高峰，也只有在青藏高原上才会有珠峰。人才培养质量不能完全适应经济社会发展需要是最核心的问题。不能简单地说“人才培养质量‘不适应’经济社会发展的需要”。教育所培养的人才还是在很大程度上满足了社会的需要，是既“适应”又“不适应”。当前，在一定程度上，人才培养的数量已不是主要问题，质量才是主要问题。而所谓质量问题，就是“人才培养质量不能完全适应经济社会发展的需要”，这里，既有今天的需要，更有明天的需要，因为今天教育所培养的人才主要是在今后的社会中发挥作用的。因此，人才培养要有前瞻性。围绕解决人才培养质量问题，要提高人才培养的质量，就要改革教学内容、课程体系、教学方法。如果教学内容陈旧，教学方法是灌输式的，不是启发式的；是注入式的，不是研究式的；是背诵式的，不是创新式的，又怎么培养拔尖创新人才？当然在加强业务教学之外，思想道德、身体素质的培养也应加强，使他们成长为一个全面健全的人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》就人才培养体制改革特别强调了几个理念：学思结合、知行统一和因材施教，在现在的教学改革过程中我们要进一步强化这些理念。改革人才培养模式，提高人才培养质量是一个内涵式的改革，比任何时候更需要广大教师的直接参与。对此，我们要有新的认识，不要在乎外面的热热闹闹，而在于内在的扎扎实实，细化到每门课、每个课堂去改革，从而真正解决我们的人才培养质量问题。改革是个漫长的过程，可能不会一下子就培养出那么多创新型人才。我们的高等教育还是培养出了大量的优秀人才，正是这些优秀人才支撑着共和国的大厦，推动了“中国奇迹”的出现，一点也不要小看了这个成就。人才的成长是需要环境的，包括政治、学术、社会环境等，是多方面的。如果思想僵化、不敢想象，懒于动脑，又何谈创新？拔尖人才的冒出是和国家的发展需求紧密联系在一起的。-全文完-