以赛促教目标导向下高职师资能力提升研究[摘要]师资能力是职业教育的立教之本和兴教之源，教师教学能力的上下直接决定了院校的办学水平和人才培养质量。高职教师参加各项教学能力竞赛，既有助于夯实教学根本功也有助于骨干教师成长、优化师资队伍结构。面对赛事体系不健全、比赛形式滞后、比赛评判标准单一、奖励力度不充分等困境和缺乏，应从搭建多层次参赛平台、创新实战化参赛形式、完善多元化评判标准、构建全方位鼓励机制等维度入手构建以赛促教新模式，全面提升高职教师教学能力。[关键词]以赛促教;高职院校;师资能力[作者简介]尹莹〔1981-〕，女，湖北仙桃人，义乌工商职业技术学院人文旅游学院，副教授，博士。〔浙江义乌322000〕[基金工程]本文系2021年义乌工商职业技术学院重点课题“以赛促教的高职师资能力提升研究〞的研究成果。〔课题编号：ZD2021RW336-01〕[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985〔2021〕19-0084-052021年，国务院印发了?国家职业教育改革实施方案?，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会开展中更加突出的位置。大力开展职业教育，需要创立多方面的条件，其中师资队伍建设是职业教育提升的根底和关键。在当前职业院校硬件设施日趋完善的背景下，优质师资队伍的重要性更加凸显。提升教师的教学水平和能力成为职业院校突破现有瓶颈、实现高质量开展的关键举措。参加职业教育技能比赛是近年来促进教师能力提升和开展的一种思路，在实践中取得了很好的效果。一、以赛促教模式促进师资能力的全方位提升不同形式、多种层级的竞赛为教师搭建了交流合作、互通有无的平台，对于夯实教学根本功、促进骨干教师成长、优化师资队伍结构都具有重要作用。1.以赛促教有助于夯实教师业务根本功。技能竞赛的突出特点是实战性，参赛者需在规定时间内完成规定工程，这要求参赛者要具备全面的知识技能储藏和扎实过硬的根本功，而这一要求也与职业教育高质量开展对教师综合能力的要求不谋而合。通过参加一系列竞赛工程，职业院校教师在赛前准备、赛中操作、赛后总结与完善改进等过程中，将自身储藏的理论知识、实践技能与比赛要求相接轨，不断深化理论与操作的融合程度，实现外在理论知识与内在技能的融合;同时，在观摩与交流的过程中，互相学习、取长补短、查缺补漏，不断开拓教学视野，更新教学方法，打下扎实的业务根本功，持续促进教学能力提升。2.以赛促教有助于骨干教师迅速成长。当前，高职青年教师数量庞大，其中多数毕业后直接到高职任教，缺乏企业实践和教学经验，在教学和专业领域出类拔萃者不多，整体成长速度偏慢。造成这一局面的原因是多方面的，其中一个重要原因是缺少竞争气氛，青年教师提升自身能力的动力缺乏。通过参与各种竞赛，青年教师在竞争的气氛中直接展开对抗不仅有助于提升他们对所掌握知识和技能进行重新整合、加工的能力，而且能够促使其拥有更宽广的视野，结合专业领域，不断开拓知识面、学习新技能，迅速成长为具有优秀专业根底和实践技能的职业院校教师。3.以赛促教通过“传帮带〞构建年富力强的师资队伍。对于高职院校而言，年龄结构合理、综合能力突出的师资队伍是教学质量的保障，也是人才培养质量稳步提升、院校可持续开展的重要人才支撑。随着高职大规模扩招，师资队伍急剧膨胀，青年教师占专任教师的大多数。青年教师积极性高，善于接受新事物，具有创新意识，但是在教学经验和工作能力方面有些许缺乏。通过各种形式的教学技能竞赛，鼓励各年龄段教师合理组队参加，能使中青年教师，特别是青年教师，通过竞赛的形式，收获老一辈教师的丰富教学经验;老教师通过比赛熟悉与掌握慕课、翻转课堂等以信息技术为代表的新兴教学模式和授课方式，从而全面优化师资队伍整体教学水平。二、以赛促教模式提升师资能力的困境追溯1.赛事体系不健全，教师参与面受限。虽然当前技能竞赛体系层次丰富、形式多样，但真正在高职院校内部构建起完善选拔体系和参赛机制的院校却不多，难以实现对教师的全覆盖，从而影响师资能力的全面提升。成熟完善的技能大赛体系应呈“金字塔〞形，既能保障每名教师通过比赛获得提升，又能不断产出新成果、新...