运用APP辅助初中教学实践摘要移动互联网给现代教育带来新的机遇和挑战。智能移动设备APP应运而生，教育教学APP也层出不穷。作为新的教学模式，利用手机、平板等智能移动工具APP开展信息化教学，在激发学生学习积极性，实现师生间教与学即时互动反馈等方面效果明显。关键词移动通信技术；微信；实验；教学资源；教育APP；科学学科；小班化教学；平板电脑；手机中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1671-489X（2018）01-0085-041前言近年来，伴随着智能手机、平板电脑等智能移动终端的出现和网络技术的迅猛发展，移动互联网信息时代已经到来，社会大众尤其是青少年群体已经完全融入并适应了这个信息化的时代。移动通信技术渗透到人们的生活、工作、医疗、教育等各个领域，手机、平板等智能移动终端逐步成为日常生活中不可或缺的一部分。2移动信息化教学现状移动通信技?g的蓬勃兴起，给正处于教改浪潮中的中国教育带来新的机遇和新的切入点。早在2013年1月，工信部通信发展司就组织互动媒体产业联盟召开了“3G和宽带应用助力儿童教育发展研讨会”。此次研讨会的召开为产业界、学术界搭建了沟通的桥梁，经过四年多的发展，网络上的教育教学资源和教育APP早已是井喷式暴涨，百花齐放。面对新情况、新问题，很多走在前面的地区、学校乃至教师因势利导，合理利用这种新的形势、新的技术辅助教育教学，取得一定的效果，如建立在移动互联网基础上的时下最为流行的翻转课堂教学模式，教育部面向各省市地区大力推进的整合优课、微课等教育资源的共享平台建设工程，国内外各院校陆续开放的网络公开课等。然而，在义务教育的初中阶段，目前将移动通信技术应用于教学的改革基本上都处于资源整合和平台框架建设期，或者处于初步试点期，仍没有向全社会铺开的迹象，也很难预测过渡期会持续多久。很多学校和教师依然坚守传统课堂，利用远落后于当前移动网络信息技术的手段授课。包括笔者所工作的学校，几年前就开始在每届初一年级设立两个平板教学改革试点班，教师和学生尝试利用平板电脑及配套教学软件进行课堂教学活动，但即使是试点班级，也无法实现平板教学日常化，高科技的教学设施设备在大部分时间里被闲置。3利用APP辅助教学的实践尝试笔者作为一线教育工作者和当前移动互联网信息时代的参与者，面对普通班教学课堂中学生无设备，只有教师一人自备智能移动终端的现实条件，从自身角度观察、探索和思考移动通信技术这一新兴事物，依然力所能及地开展了利用手机或平板电脑APP进行辅助教学的实践尝试，当然也得益于课后学生家长和设备的支持。以下是笔者的教学应用举例。利用向日葵远程控制软件，实现手机或平板对教室电脑的操控笔者所在学校的主要办学特色是“小班化视野下的小组合作生本课堂模式”，顺应目前全国盛行的合作学习理念，体现学为中心，凸显学生主体地位。因此，在日常教学过程中班级学生都是分小组进行合作。于是，教师再也不能像传统课堂那样“坚守”在讲台上，而需淡化“阶级”观念，时时融入学生、小组中进行提问、指导、观察、评价等。作为一名科学教师，这样的课堂模式曾一度使笔者非常困扰，因为科学课上常常需要使用课件、图文、影像、Flash软件等多媒体资料辅助教学，而每一次对这些多媒体资料的翻页、控制及切换，笔者都不得不回到讲台，既浪费时间，又会破坏课堂的整体感和流畅感。直到发现并使用了向日葵远程控制软件这款APP，完美实现手机对教室电脑的控制。该软件使用方法：首先，在教室电脑上下载并安装向日葵Windows版远程控制软件，打开后立即绑定，注册一个账号，开启后台运行；其次，在教师的智能手机端安装向日葵远程控制软件，打开后输入之前电脑端注册的账号密码，点击登录，选择需要控制的教室电脑，再选择桌面控制，之后每次准备上课时，同时打开电脑端软件和手机端软件，选择控制即可。如果觉得手机屏幕太小，操作不够精确，也可使用平板电脑用同样方法进行控制。通过使用该软件，笔者可以在教室任一角落实现对电脑的一切操控，完全摆脱了电脑、鼠标的束缚，很好地取代了以往功能单一的手持PPT翻页器。科学课堂上也能更好地以学生学习的参与者、引导...