提高小学中年级学生解题能力的策阵（关键词）数学教学；解题能力；问题情境；创设；审题；应用〔中图分类号）G623.51文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2013）21—0086—01美国著名数学家波利亚说过“问题是数学的心脏”，“掌握数学意味着什么？那就是善于解题。”但数学问题千变万化，无穷无尽，“题海”茫茫。要使学牛身临题海而得心应手，身居考室而处之泰然，就必须培养他们的解题能力。有了较强的解题能力，在漫游“题海”时，才能随机应变。那么，数学教师如何培养并提高学生的解题能力呢？下面，笔者就此谈点口己的体会和看法。一、创设有效的教学情境冇效的数学教学情境是激发学生学习兴趣的材料，是学牛探索数学知识的背景。因此，在中年级数学教学中，教师应适时为学生提供适宜的教学情境，进而引领学生从教学情境中收集有价值的数学信息，拓展解题思路，从而培养学生的解题能力。例如，我在教学“24时计时法”这一内容时，一开始以故事情境引入:小丽和小童相约明天去跑步锻炼身体，小丽说：“我们7点见面”，可是小童第二天等了好久也没有等到小丽，你们知道这是为什么吗？故事一说完，学牛们纷纷举起小手争着抢着说：“他们没有商量好到底是早上7点还是晚上7点。”之后我顺理成章引入“24时计时法”的教学，收到了较好的教学效果。实践证明，故事情境的创设使学生一下子就投入到解决问题的状态之中，不仅为后续的教学奠定了基础，而口还激发了学生学习的兴趣，达到了爭半功倍的教学效果。二、让学牛学会认真审题认真审题是解决一切问题的基础，而理解题意是审题的第一步。依据三年级学生的心理特点，教材仍运用了一些学生喜闻乐见、丰富多彩的图画來呈现教学内容。但由于只有大量的图画而缺少文字叙述，对学生來说理解图意有一定的难度。所以，教师首先要做的就是让学生理解图意，说出图意。我是这样做的：1•先自己默读题日；2.自己轻声地读一读题目，把你认为题目中关键的字词重读；3•大家齐读，把你认为题目中关键的字词重读。多读问题，在读中对问题的理解能更深一层，也容易理解问题的主旨。在读的过程中寻找关键字词，找到能直接指向问题的重要信息。例如，在遇到估算应用题时，很多学生经常会忘记要进行估算。在审题时，让学生将“人约”二字强调重读，这样他们在解决此类问题时就再不会岀错了，同时也对后进生有一定的帮助和提醒作用。久而久Z,学生在读题时就养成了这种找关键字的好习惯，会将题目理解得更加透彻，在-定程度上培养了学生解决问题的能力。三、在生活中拓展应用数学源于生活，用于生活。因此，教学时，教师要让学生养成从数学的角度去描述客观事物与现象的习惯，寻找数学知识在生活屮的应用。1•写数学日记，记录数学点滴。数学知识源于生活，教师应积极地创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活情境來帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，鼓励学生将以上信息写成内容丰富、数学性较强的数学日记。2•开展数学实践活动，提高学生的问题解决意识。教学中，教师要创设运用数学知识的条件，如组织学生开展调查、办数学手抄报等活动，向学生提供实践活动的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析、解决生活屮的实际问题，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。总Z,培养学生的解题能力是一项长期的、锲而不舍的工程，需要教师有意识地培养。如何采取更为多样的策略去注重学生解题能力的培养，构建我们的高效课堂，丰富我们的学习，是值得我们教师长期思考的问题。编辑：谢颖丽