兒童文學選讀第34講第九單元歷史小說歷史故事與歷史小說之區分所謂歷史，泛指所有事物的演變，一般專指人類社會與文明的演變情形，某種事物的發展過程或個人的經歷，簡而言之，即是對過去事實的記載。歷史可以提供今人理解國去，做為未來行事的參考依據。歷史故事則是：攫取歷史中的人物或事件，鋪敘成文，使焦點集中、主題凸顯，成為一段完整而有意義的故事，提供一般讀者閱讀所需。歷史小說可以說：「是從歷史、人間的『事實』中挑出『真實』，以『虛構』之線連綴成『複合的』也是『複製的』歷史人間。」弔詭的是，歷史講求「真實」，而小說著眼於「虛構性」，兩者如何結合為一呢？福斯特（EdwardMorganForster，1879-1970），為了論證這一問題，他拿歷史學家與小說家作了一番有意思的比較。他以為，歷史學家處理的是外在行為，他們看到的是歷史人物說出和做出的；小說家的作用卻在於揭示內在生活的源泉，在於告訴我們更多有關歷史人物尚未為人知道的東西。小說家李喬將歷史小說區分為「歷史小說」及「歷史素材小說」兩種不同的類型。他說：作者選定一段時代，配以當時的風俗習慣、服飾、特殊景觀等作背景，以一或數件歷史事件或人物為中心，依大家認同的常識為主線，創設一相配的情節，使事實的面貌和虛構的部分重疊進行，這樣構成的作品便是「歷史小說」。作者借用歷史素材的可能性和可信性，重點放在「虛構」的經營上；主題偏重於歷史事件的個人闡釋；更重要的是，它仍然出于歷史的，只是建造於文學的純淨上，這樣構成的作品便是「歷史素材小說」。「歷史小說」取了歷史的骨骼、骨架，如羅貫中《三國演義》、馮夢龍《新列國志》等；「歷史素材小說」只取了歷史的表皮，如朱效文《竹鳳凰》(1992.12)、蘇小歡《天地無聲外傳》(2002.10)、吳夢起《小響馬》(1994.3)等等。一般的少年歷史小說大都可歸於歷史素材小說。在歷史小說的閱讀中，那些驚心動魄的情節，以及歷史人物面對抉擇所表現的智慧和情感，並不是作者單獨可以創造出來，而是歷史本身提供的一個專有的場域與境遇。讀者可以透過145「建築在真實歷史背景上的虛構主角與故事」中，感受到「比真實還真實」的氣氛，發現人性的價值與感動。這可說明歷史小說寫作的意義！歷史小說的特質由北京大學教授馬振方所提出的觀點，可知歷史小說必須「特別正視歷史，熟悉歷史注重『似史』真實性」，再結合現實主義與浪漫主義，提供閱讀者生活思考的恢宏大海，才能展現歷史小說創作的藝術性質。歷史小說不只有虛構的故事，也要有歷史的成分。所以寫作前必須搜集許多相關參考資料。通常歷史小說比較會寫小人物，大人物不寫，因為大人物事蹟比較不能去杜撰，一不注意，可能會引發爭議。少年歷史小說和成年歷史小說應該有些區隔。英國海斯達˙巴頓（HesterBurton）曾提及少年歷史小說書寫的三原則：一、對自己即將描寫的那段歷史，尤其是那些事件內容要研究得一清二楚。二、不要用歷史上實在的人物當作故事的主角。三、要透過小人物的眼睛來觀察那段歷史。巴頓的建議可以使作品避開「正史」般的論述，而有新穎的表現。至於小說的背景描摹，要注意生活細節的觀察。歸納少年歷史小說寫作應注意以下幾點：一、作品應該提供孩子一個新的思維角度。二、選擇題材，要蒐集文獻方志、了解年代大事、解讀軼聞往事、涉獵當時代的風土人情，或與當事人親屬訪談，或前往歷史現場探勘。三、主角不以英雄或事主為考量，能從旁觀者或名不見傳的人物角度去寫，反而不受現實世界的人事干擾，有比較大的描寫空間。四、情節懸疑與高潮，緊扣歷史事件的發展主軸。五、歷史背景的時間流動，與故事發生時間的跳接與搭配，要有合理性。六、要著重兒童關心的主題：勇敢、機智、努力、奮鬥。七、書寫的筆法，以淺語、流動、積極樂觀為主，要避免流於消極、頹唐、揶揄、嘲諷的語調。146