外语教学中的元认知策略训练实证分析外语教学中的元认知策略训练实证分析：未知摘要：元认知策略训练在外语教学中的运用，不仅能从根本上培养学生的认知意识，同时还能培养学生学习的主动性，使其更好的投入到今后的外语学习中。在此，本文结合元认知策略的含义、策略实施的过程以及实施中遇到的问题三个方面，做以下简要论述。关键词：外语教学；元认知策略；训练；自主意识：G42文献标识码：A：1009-0118（2012）-01-0-01一、元认知策略的含义元认知是弗拉维尔(Flavel)于20世纪70年代提出的一个概念，中文译法主要有这样几种：反审认知，反省认知，超认知，后设认知。弗拉维尔认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。在整个元认知策略中，主要包括以下三个方面：（一）计划策略。计划策略是指学生在外语学习中，能够根据自己的实际学习能力，制定一定的学习目标、学习方法以及学习任务等。计划策略需要高意识的自控能力，同时还需要学生对自己拥有足够的正确认识。（二）监控策略。监控策略主要针对自主意识不强，即在学习的过程中，对一些学习内容通过追踪、自我提高以及控制自己的时间和速度等。通过监控策略，可以提高学生的学习效率。然而这一策略需要与学生自主学习的能力向结合。（三）调节策略。调节策略建立在监控策略上。即学生遇到难题时，无法通及时的做出解答时，则可以先跳过做其他的试题，回头在做难度较高的试题，避免浪费做题时间。在整个调节策略中，需要学生对自己的学习能力进行正确评估。二、元认知策略实施的过程在元认知策略实施的过程中，要想达到预计效果，需要长时间的积累锻炼。而在其实施的过程中，主要包括以下几个方面：（一）认知策略训练实施过程针对刚入学的大一新生，教师在外语教学中，应从认知策略训练抓起。而认知策略训练实施的过程中，需要教师结合着外语教材中的教学内容，然后从教材中的听、说、读、写四个方面进行。除此之外，教师还应有步骤的实施认知策略训练，制定出完善的训练计划。例如：第一学期训练学生的词汇，第二学期训练学生的外语听力等等。认知策略训练的实施，不仅能培养学生的学习意识，鼓励学生探索学习方法，同时还为元认知策略训练的实施做好铺垫。（二）元认知策略训练实施过程在元认知策略训练实施的过程中，多采用课内和课外相结合、教师监督与小组合作相结合的方式。首先，在课内训练中，主要包括学生的学习风格、性格以及学习认识等几个方面。通过课内训练，能够帮助学生树立正确的学习目标，培养学生的学习兴趣。而课外训练，则能使学生达到“活学活用”的学习目的。由此可见，课内与课外训练的相结合，不仅能提高学生的学习质量，同时还能激发学生的学习兴趣。其次，教师的监督能够及时发现学生学习中存在的问题，并能及时指出帮助学生完善。小组学习则能培养学生独立自主的、勇于探索以及团结互助的品质。由此可见，教师的监督与小组合作的结合方式，不仅有利于学生综合素质的培养，同时还有利于学生今后的外语学习。三、外语教学中元认知策略运用中面临的问题元认知策略训练在外语教学运用的过程中，由于没有具体的运训练措施及训练模式，教师与学生无法准确的把握其中的变性因素。而在这些变性因素中，主要包括学生、教师以及课堂三个方面，在此做以下分析：（一）学生在整个元认知策略训练中，主要以培养学生的自主学习能力为主，即学生的自主意识。而整个自主意识的培养，不是一朝一夕就形成的，它需要长时间的积累以及结合着学生的性格、学习状况以及教师的教学模式等方面。在整个教学活动中，学生作为整个教学活动的主体，对元认知策略训练的认识、接受以及配合程度，都会影响元认知策略训练的效果。（二）教师教师是整个教学活动的策划者、组织者以及学生的引导者，因而在外语教学中有着极其重要的作用。而元认知策略训练的实施，离不开教师的参与和指导。教师在实施的过程中，还应结合学生的实际学习成绩、性格特点以及学习接受能力，制定出科学完善的实施策略。同时能够帮助学生制...