基于AHP的师范生教师资格证笔试培训之研究刘红艳许小娟方东辉【摘要】在教师资格证考试上升为国考的背景下，为了科学地评价师范生笔试的培训效果，笔者对考试内容中的师范生综合素质、教育知识与能力、数学学科知识与教育能力三门课进行现状调查研究，利用层次分析法对影响培训效果的各因素进行分析，建立了相应的考评指标体系和影响因素的权重。最后根据研究结果，对如何开展教师资格证笔试培训提出了有效建议。【关键词】AHP;指标体系;师范生笔试培训效果评价：G652：A：2095-2457（2019）04-0066-004DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.026ResearchontheWrittenTestTrainingofTeacherQualificationCertificatebasedonAHPLIUHong-yan1XUXiao-juan2FANGDong-hui1*（1.CollegeofMathemacitsandStatistics，JishouUniversity，HunanJishou，416000;2.TheFifthMiddleSchoolofHengyangCity，HunanHengyang，421000）【Abstract】Inordertoevaluatescientificallythetrainingeffectofthewrittentestofnormalstudents，theauthorsinvestigatethecurrentsituationofthreecourses，includingthecomprehensivequality，educationalknowledgeandability，mathematicsknowledgeandeducationalabilityofthenormalstudentsintheexaminationcontentwithquestionnairemethod.Then，thefactorsaffectingthetrainingeffectisanalyzedbyusingtheanalytichierarchyprocessandthecorrespondingevaluationindexsystemandtheweightoftheinfluencingfactorsarecalculated.Finally，basedontheresearchresults，effectivesuggestionsonhowtocarryoutthewrittentestofteacherqualificationcertificatesareputforward.【Keywords】AHP;Indicatorsystem;Evaluationontheeffectofwrittentestfornormalschoolstudents根据教育部的要求，师范类专业要取得教师资格证必须参加教育部统一组织的教师资格证考试。因此，如何针对考试科目中的师范生综合素质、教育知识与能力、学科知识与教育能力进行专项训练，已成为师范类高校的重点研究之一。如何提高教师资格证考试的培训效果的研究具有非常重要的理论意义与应用价值，很多学者从不同角度、不同效果等进行了相关研究[1-7]。注意到上述研究主要集中在教师资格证的面试技能之上，很少有学者针对笔试科目特点，从综合素质，教育知识与能力，学科知识的教与练，学与考等角度出发，对师范生教师资格证笔试培训的成效进行相应评价。为此，本项目在上述研究的基础上，以数学与应用数学师范生为研究对象，从综合素质，教育知识与能力，学科知识的教与练，学与考等角度出发，通过构建综合素质评价体系、教育知识与能力评价体系、学科知识评价体系，从而对数学与应用数学教师资格证笔试培训进行全面评价。运用层次分析法对师范生师范技能综合考评，能充分考虑各构成要素及其相互作用，提高评价的科学性、客观性和公正性，及时提出相应的建议和对策，制定出一套更为完善合理高效的师范生笔试培训体系，进一步提升师范生的教学技能和综合实力。1研究对象本研究主要采用问卷调查方式，设置《吉首大学数学与统计学院组织数学师范生参加教师资格证笔试培训的调查问卷》，以数学与统计学院2016级83名数学师范专业生和数学与统计学院报考本次教师资格证并参与此次培训的15名非师范生为本研究的调查对象。其中发放问卷98份，收回问卷96份，无效问卷3份，有效问卷93份，回收率97.95%，有效率94.89%。2指标选定3.5二级指标的权重据上分析可知，将第三层对第二层的权重分别乘以第二层对第一层的权重，从而可得第三层对第一层的权重，即各二级指标在教师资格证笔试考试中的权重，如下表所示：4结语本研究在构建师范生笔试训练评价指标体系时，选取师范生笔试培训中重要的指标因素进行设计，并运用层次分析法依次计算出各指标的权重。从得出的评价指标体系来看，“教育知识与能力”与“学科知识”所占比重分别接近二分之一和三分之一，这就引导学生既注重教育知识发展，又不忽视学科知识的培养。其中，教育知识与能力中学班级管理与教师心理权重较高，我们需围绕人才培养目标，尽...