浅谈如何增强学生对数学的兴趣【摘要】数学知识本是来源于生活而又应用于生活屮的，伟大的数学家华罗庚曾经就说过：〃宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球Z变，日月Z繁〃无处不用数学，这是对数学与生活的精彩描述。在有效激发学生非智力因素的前提下激发学生的学习热情与动机，要想课堂〃活〃起来必须从培养学生対数学的兴趣入手。【关键词】数学课堂教学兴趣【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号12095-3089(2014)2-0252-01笔者从事多年数学教学，发现在长期以来的应试教育中，我们的老师们为了能让学牛考出好成绩，往往会出一些偏、难、怪题，加之数学课的内容有的乂比较抽象、空洞使学生学起来常会感到枯燥乏味，其至厌恶数学。如何扭转这一状况关键在于课堂教学,只有让课堂〃活〃起来才能为学生提供一个激发内在热情的〃生态体验环境〃。俗话说〃兴趣是最好的老师〃，如何把学生学数学变成学生自己要学数学，把枯燥乏味的数学变得有趣，产牛强烈的求知欲，这是我们每个数学老师面临的重大课题，在此本文略述儿点肤浅的看法。一、增强课堂引入的艺术性，激发学生求知欲良好的开端是成功的一半。首先，每节课开始，教师若能根据教学内容结合实际巧妙的设置悬念性问题，将学生置身于〃解决问题〃中去就可以使学生产生好奇心，吸引学生动脑筋思考。如讲解直和三和形时可设疑：如何测量大树、铁塔、大山的高度，湖泊的宽度？讲应用题时可设置市场经济屮的应用题，将生活实际问题引入课堂。讲因式分解时可设疑：为什么要学习因式分解？小学已学过因数分解，它有什么作用？巧妙地引入到新课，一下子就能吸引学生的注意力产生求知的欲望，迅速点燃学生的思维火花，使学生认识数学知识的价值，自然而然就产生了学习兴趣。其次用贴近学生生活实际或学生所喜闻乐见的材料，把学生熟悉感兴趣的实例作为认识的背景材料导入课题。不仅使学牛感到亲切自然，还可以强化视觉形象，使学生如身临其境，如视其物，达到激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促使学生主动思考，为课堂的后继实施做好心理准备。例如，在讲述数轴概念时，如果我们直接给出〃规定了原点，正方向和单位长度的直线叫数轴〃，学生理解起来很有困难。如果我们把日常生活屮使用过的温度计，尺子，秤杆（或弹簧秤）水位标尺看作〃直线〃（假设它们的长度很长，粗细很细），把上面的刻度看作〃点〃，通过分析这些实物的〃共同特性〃（有度量的起点、度量的单位、增减方向）就能够水到渠成很自然的引出〃数轴〃的概念。这不仅易于学生理解，同时也会让学生明白〃数轴〃这一概念不是抽象的，而是客观模型的总结。所以在新课导入时，冇意识地把数学问题牛•活化，这样就冇利于激发学生的学习兴趣，使学生更加明白学习的现实意义，凸显数学的应用价值。二、开拓数学美、陶冶学生心灵美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。通常说的美以自然美、社会美以及在此基础上的艺术美、科学美的形态而存在,而数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。从古希腊的时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容。毕达歌拉斯曾经说过〃一切平面图形屮最美的是圆形，一切立体图形屮最美的是球形〃。这正是基于这两种形体在各个方向上都是对称的，儿何中具有对称性的图形很多，能给人一种舒适优美Z感，杨辉三角更组成美丽的对称图案。线段的黄金分割很早就引起了人们的注意，主要是因为由此而构成的长方形给人们以〃匀称美〃的感觉，然而数学的发现已经证明黄金分割及其应用具有重要的数学意义，成为初等数学屮对称及和谐美的典型例了。简单性也是数学美的一个基木内容。数学理论的迷人之处就是在丁•能用最简洁的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说〃美在本质上终究是简单性〃，在介绍数学美时可以充分利用现代化教学媒体让学生在投影片上看到图形的对称美，甚至可以让他们自己动手制作投影胶片。还可以是电脑，多媒体软件上利用几何画板让同学们自己制作课件，看到图形的翻转、放大缩小、重合等等。从而欣赏数学的趣味美、对称美、简单美、和谐美。在〃美〃中学习...