在文化课的教学中有学生厌学的问题,现在连体育课同样也有“厌学”的现象。从中学生活泼好动的特性上看,中学生应该是最喜欢体育活动的人群,我们在上体育课，经常可以看到在体育课的游戏环节中,学生是那样开心、那样投入的情景，由此可见,中学生并不是从内心讨厌体育课和体育活动,而是对一些体育教师，在体育课上教的内容、方法感到枯燥厌倦甚至反感,这是中学体育教学中教与学的对立。因此,中学体育教学的关键是如何激活课堂气氛,以下谈几点个人看法：一、课堂气氛课堂气氛也称之为课堂的心理气氛,是影响课堂活动中学生的学习动机、行为、情感体验以及评价效应,进而制约学生课堂的学习效率。有研究表明,人的心理状态既能提高人的各种心理机能,也能降低各种心理机能,课堂效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达20%，在不同的课堂心理气氛中,学生的学习积极性、兴趣、情感体验、注意力是有很大差异的。因此,良好的课堂心理气氛,对于提高教与学的质量具有重要的影响，良好课堂心理气氛的激活,需要教师的精心组织和主动创设,教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。二、根据中学生的生理和心理特点激活课堂气氛⒈初中生的生理和心理特点主要表现为:有意注意时间短;兴奋过程和无意注意占优势;好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的，根据这些特点创设良好的课堂气氛。方法如：（1）：创设情景，主动参与；（2）：教无定法，贵在得法；（3）：收放有度。（4）：语言要富有幽默感。⒉合理安排教学内容：由于学生注意力在课的前半部分达到高峰,意志力在课的中后部分达到高峰,情绪则在课的后半部分达到高峰。根据这一特点,教师在创设教学内容时应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握;在课的后半部分则应安排一些竞技性、游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时,在教学中教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则,采用多种多样的、生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中,教材之间的衔接,传统的调队方法显得机械、死板、单一,且容易出现散乱的状况,而此时教师采用游戏等教法进行衔接,既会使学生感到新奇,又会使教学活而不乱,顺利过渡。3．集中注意力与激发兴趣：在体育教学的准备阶段，由于外部因素和学生的兴趣与个性的影响，学生的注意力比较泛化，要把这些心理统一到教学的既定目标上来，其心理准备是重要前提，一般有以下几种方法：（1）集中注意力的练习；（2）趣味游戏；（3）视听材料（图板、照片、课件--）（4）创设情境；（5）准备活动有新意、有趣味。心理学家认为：“兴趣引起活动，使个性积极化”。在教学的总体设计上应充分考虑学生的兴趣，尽量做到导入与准备活动有吸引力，教学内容与方法有想象力。根据初中生身心特点，重视游戏活动、情景设置、课堂的创新等引导学生的兴趣，激发学生的学习情绪，让学生的注意力步入正确的教学方向。三：提高自身素质⒈树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎,精力旺盛,他们大都喜欢运动,喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感;喜欢模仿体育明星的形象,渴望得到体育教师的正确指导。因此,体育教师应特别注意自身的修养,树立良好的形象,提高自身的素质。体育教师在传授学生知识时,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新科技信息,增加体育教学的“磁性”,以吸引学生。⒉师生关系和谐。建立真诚的师生情感，教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“亲人”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观。四、调控教学节奏课堂教学的节奏，一般指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。1．快慢适中例如：新教材的学习、难点重点...