基于教学质量的课程建设实践与研究张淑琴王锦李嫒丽摘要：课程建设在我国高等院校已经普遍展开，但在课程建设中仍存在重建设轻应用、轻管理等突出问题，严重影响到课程建设作用的发挥。基于教学质量为中心的课程建设是解决问题的关键。实践证明，内容系统、方法规范、管理到位的课程建设与实施体系，是推动教学改革，提升教学质量的保证。关键词：课程建设；电子商务；教学改革；教学方法：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.35.0771课题建设存在问题梳理课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一，是保证教学质量的关键。在教育部及相关部门的指导和推动下，我国高等院校初步形成了国家级、省级和校级三级课程建设体系。2017年教育部又推行“万个示范课堂”，是对加强课堂教学质量提升的又一重要举措。但是在课程建设中仍存在以下问题。1.1重课程项目建设，轻课程应用与管理为了争取到课程建设项目立项，学校往往只重视课程建设工作，而轻视课程建设对教学改革的推动作用，对课程建设缺乏系统管理，致使课程建设与教学过程存在两张皮现象。其一，是对课程建设成果在教学过程中的应用缺少相应的跟踪检查与反馈机制，使课程建设与教学应用脱接。其二，是学校有关课程建设的配套政策与资源保障不足，致使课程建设成果在实际应用中的效果大打折扣。1.2重资源建设，轻教学模式研究课程建设者们一般都精于课程资源的建设，如课程大纲、教学进度安排、教案、案例、PPT、教学视频、习题或其他教学资源，对于教学模式如教学组织、教学设计、教学方法及教学考核模式等的关注度不够，对于这些后者的研究，要么停留在概念性描述上，要么内容建设缺乏系统性与针对性，对实际教学的指导作用不足。1.3过分关注验收标准，课程缺少特色为了能使项目顺利通过验收，课程建设中往往过分重视验收标准而轻视内容建设，使建成的课程缺乏个性，无特色。无论是国家级、省级还是校级课程建设，都应该有明确的定位和目标，它要与学校办学和专业定位相关联，在为地域经济或行业服务中形成自己的特色，但实际情况是有特色的课程十分缺乏。在我院商科通识课程建设中，针对以上问题，我们用系统的思维解决了课程建设中存在的问题，确保了课程建设的整体性与针对性。2课程目标与课程定位2.1课程目标与特点为适应新经济发展而培养“新商科”人才，我校商学院将电子商务概论课程确定为商科类各专业的通识课程并进行重点建设。本课程将理论和实际应用相结合，系统地介绍电子商务的基本理论、基本知识、基础技术及基础应用等内容，是一门综合性、交叉性的课程。该课程的目标是：通过学习使学生理解和掌握电子商务的基本概念和原理，为学生进一步学习电子商务专业（或其他相关专业）的其他课程打好理论基础；提高學生现代商务的管理能力，为学生从事网络交易、商务平台建设及管理、网络营销等新商业活动奠定技能基础；培养学生的互联网思维与创新、创业意识。理论和实践相结合是电子商务课程的突出特点，同时该课程也是一门综合性、交叉型课程。从教学内容看，理论与实践是电子商务概论课程的两个重要方面，应该将二者有机的结合起来；从教学方法看，该课程需要综合应用多种教学方法。基于上述电子商务概论课程的目标及主要特点，同时参照精品课程建设的规范以及我院新商科人才培养的具体要求，对课程提出以下建设目标。2.2课程定位与建设目标本课程建设的关键字为：通识、商科、应用、创新。要求做到：（1）规范性+灵活性。规范性是为了满足通识的要求，即在课程内容、教学方法与考核评价等方面为不同专业的学生制定统一标准，以使课程改革能在相关专业顺利推行，同时又能根据学科专业的不同进行灵活调整。（2）基础性+开放性。基础性是指课程内容的选取应该定位在基础知识、基本技能的层面上，同时课程又能不断吸收行业最新的应用成果，并灵活与不同专业的知识和技能相对接。（3）知识性+技能性。课程在内容建设上要将理论知识与应用技能结合起来，尤其是在教学方法的设计中要突出技能的传授与考核方式。（4）应用性+创新性。这是一门实践性较强的课程，课程建设不仅要使学生掌握电子商务相关的应用技能，还...