中等师范学校教学困境探究【摘要】中等师范教育是我国国民教育体系的重要组成部分，有其特殊性，在教学过程中遇到的困境也与其他教育机构有所区别。本文列举并分析了教学中遇到的困境，并针对各种困境提出了相应的解决策略。【关键词】中等师范教育教学困境策略【中图分类号】G650【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)04-0166-02中等师范学校是我国国民教育系统的有机组成部分，完成九年义务教育后，教育制度形态开始出现分支，部分学生进入普通高中学习，为接受高等教育做准备；而其他学生则进入职业高中、中等专科学校、技工学校等教育机构进行学习，为就业做准备。中等师范学校是中等专科学校的重要组成部分，其培养目标主要是将学生培养成为合格的学前教育或初等教育的教育者这些教育者的教育对象主要是指适龄的青少年，少年强则中国强，少年的强弱很大程度上又取决于教育者的引导。可见教育者的质量关乎重大，故中等师范学校作为培养教育者的教育机构肩负着重要使命。然现实难如人意，中等师范学校在完成使命的过程中困境重重，现仅以教学过程中的困境为例进行分析并提出策略。一"请教”与"请学”中国古代著名的教育家孔子主张对学生的教学应该做到：“不愤不启，不憐不发。"意思是在教学时必须先让学生认真思考，在思考了相当时间后还想不通的，然后再启发他；学生思考而有所领会，想说而未能以适当的言辞表达出来时，才去开导他。多美妙的教学画卷，学生自学，认真思考，实在无能为力再请教老师；孔子也提到过学习应该“不耻下问”，这中间无不包含了教学中学生向老师请教的场景。教学本该如此，学生主动学习，学生是在自己选择、消化、吸收知识，学生也能将知识掌握得更牢固。更为重要的是，这是一个知识大爆炸的信息时代，时代需要学习能力强的人，更何况师范生毕业后要为人师，就更需要自学与请教的能力。与理想的教学背道而驰，现实教学过程中出现了“请学”的现象，简而言之即教师请学生学习。究其原因，绝大部分教师在教学过程中用到过启发式的教学方法，比如一堂课上老师让学生自学，找到知识的重难点，不懂的先自己查阅资料或者和同学讨论，最后再请教老师。这是老师理想的教学，但事实上一堂课结束后少有学生自学，至于找到知识的重难点的更是少之又少，而查阅资料、请教老师的屈指可数。由此造成了教学效率不髙，每个老师都有自己的教学任务，要在规定的课时内完成规定的教学任务，很多老师都不得不转变教学方法：从启发式教学变为灌输式教学，即从学生向老师请教变成老师请学生学。任何一种现象都会引起或造成另一种或另一些现象，并且他本身也是由另一种或另一些现象引起或造成的。老师的灌输式教学和学生的不请教互为因果。在访谈中笔者发现，学生之所以在课堂上有以上表现是因为学生确定就算他们不自学、不查资料、不向老师请教，老师也会告诉他们知识点和重点是哪些，而人都是有惰性的。如此循环，教学效果难以提高。针对上述情况，笔者提出以下建议：作为老师，针对自身，应把眼光放远一点，不应对新的教学方法浅尝辄止，因为任何新事物的发展都是曲折的，一种新的教学方法的应用绝非几堂课就能效果显著，毕竟影响教学效果的因素是多方面的。针对学生的惰性、依赖性，老师应帮助他们纠正，这是一个长期的过程，因为“积习难改”，但只要老师坚持让学生自学，“不愤不启，不怫不发”，学生必定不会再一味地等待老师“请学”。二“学生”与“考生”学生应该对一切事物充满好奇、应该好学、应该会提出各种新奇的问题。但中国教育制度的弊端一一考试制度，已经把学生转变成考生。笔者在教学过程中经常遇到这样的情形，课堂上学生认为最重要的事情是做笔记而非听老师的讲解，问其原因，考试的答案多半在笔记里。因此，更有甚者,上课基本不听讲，在他们看来考试前借同学的笔记背一下就足以应付考试不管是抄笔记还是背笔记，都只有一个目的——应付考试。考试只是检测教学效果的手段，却被学生们甚至部分老师理解为教育的目的，因为部分老师在教学过程中也只讲重点，即会考试的部分，这样难免把本来成体系的知识系统弄得支离破碎，这样的教学自然很难激发学...