重庆市渝北区鲁能巴蜀小学传统文化继承与创新实践研究课题方案壱.课题的提出一个民族的文化，凝聚着这个民族对世界和自身历史的认知和现实感受,积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。任何一个国家和民族文化延续和发展，都是在既有的文化传统基础上进行的文化传承、变更与创新。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园。”民族的共有精神家园，是民族的凝聚力和生命力的根本所在。面对新时代多元价值的影响，情感价值观的偏差，建设民族共有精神家园尤为重要，而民族共有精神家园建设基础是在小学教育。重庆市渝北区鲁能巴蜀小学又名巴蜀书院，继承了巴蜀小学七十多年的文化底蕴，同时又肩负新的历史使命。2007年9月落成之时，巴蜀小学就对巴蜀书院的发展有一个明确的定位一一打造传统文化特色。三年来，在学校“大部制统整，小学校落根”的管理模式指导下，巴蜀书院创建具有传统文化特色学校的优势日渐突显。在这幽静典雅的校园里，鲜花与笑脸交相辉映，泉声与读书声交相应和，现代美与传统美交替彰显，思想与行动交相融合，孩子们在文化经典的熏陶与墨香的浸润里快乐成长，学校形成了一个有精神追求的文化场,潜移默化地影响转化为学生自信、豁达、优雅的人文素养，滋养着学生们舒展地成长。伴随时代的需要，在“创百年思想性老校”愿景的感召下，如何落实学校三年发展规划中“重实践，出经验”的目标，巴蜀书院找到学校特色发展的创新点，特拟定《重庆市渝北区鲁能巴蜀小学传统文化继承与创新实践研究》课题方案，以期在继承传统，发扬文化，扶植思想中探索继承与创新传统文化，培养身手是劳工的，（实践能力）头脑是科学的（创新精神），自信、豁达、优雅（人文修养）的小学生的实践操作策略。精心打造书院鲜明的传统文化特色，促进书院的内涵和可持续发展。二、课题的界定1•研究目的教育理论对教育实践的引领在学校是通过课程来实现的，课程的实施则是靠学校的管理和服务来实现的。本课题研究，重在以小学校的课程、团队为抓手，以管理、课程、服务三大文化建设项目为途径，依托“国学”和“巴蜀七礼”两个载体，激励全校师生共同参与，从环境熏陶、团队建设、课程创新、家校共育等方面进行研究，以期达成以下目标：弘扬传统文化，打造具有传统文化素养的书院管理团队、教师团队、家长团队；创新课程的传统文化特色，养育“身手是劳工的，头脑是科学的，自信、豁达、优雅的巴蜀孩童；营造具有浓郁传统文化建筑氛围及“真、善、美”精神气质的校园文化特色。2.理论意义及价值在新的历史时期，吸收传统文化教育理论精髓，开展传统文化特色课程体系研究，使理论更具操作性；通过课程实践创新，进一步验证与丰富传统文化教育理论。3.实践意义及价值通过传统文化继承与创新实践研究，掌握第一手材料，找到小学教育将民族精神内化为信仰，具化为行为，养成好习惯的操作策略，推进中华民族共有精神家园的建设。为在小学生中开展传统文化教育和精神文明建设，提供实践案例，促进小学生的健康成长。4•创新程度(1)传统文化教育特色课程设计上改变单一选择环境、诵读、书法等一个方面推进的方式，将校园环境课程、特色国学课程、基础学科课程融合，生活实践课程创新，统筹规划，立体推进。在时空上突破课堂和学校限制，课上课下、校内校外全纳入课程的设计视野。(2)传统文化教育特色课程管理上改变单一课题推进方式，利用学校团队管理的优势和教科研整合创新管理模式及管理落根的策略，有效推进该课题，让课题自然生长在日常工作中。(3)我们的研究对象锁定小学生、小学校管理，实施课程要遵循小学生学习生长之规律，小学校管理之规范。我们会借建校时拟定以传统文化建书院式校园的定位，挖掘其内涵即寓意民族文化的大背景：博大精深的国学精髓，放眼世界的大视野，继承过去中华优秀的传统文化，立足现在弘扬传统文化共建民族精神家园，面向未来，学习世界优秀文化，中国儿童，世界眼光，育信达雅之人格，感知传统文化的魅力与其与众不同的含义。(4)从本体论上认识，继承和创新传统文化是一种生活方式，即教育生活；从价值论上认识继承和创...