教学物理环境在不同课堂中的应用姚莹杨宇霞教学环境是指教与学的活动所处的物理环境和人文环境。其中物理环境主要是指依教学目标建设的班级物理环境构成的物质文化，包括教学场所、教学设施、班级规模、课桌椅的摆放、教学信息等内容；人文环境包括班风和校风的建设、教学氛围、师生关系等内容。钢琴教学从物理环境分析，无论是大学生还是小学生，公立学校还是私塾，钢琴教学场所多以家庭小居室或小面积的琴房为主，十几平米的室内空间就可以进行钢琴教学，而一般学科教学场所多以校园场地为主，占地面积大，上课都会在宽敞明亮的教室；钢琴教学设施主要为一至两架钢琴，再辅以琴凳、节拍器即可，而一般学科教学设施，是以宏观培养学生德、智、体、美的教育目标来构建教学设施，以教学内容和教学形式的需要来添置多种多样的教学设备；班级的规模上，钢琴教学是1位老师教1位学生，所谓“一对一”的教学形式，而一般学科教学对象却是1位老师面对以班为单位的3O人以上学生，是一对多的教学形式。钢琴教学环境的特殊性，必然导致钢琴教学环境需要采用比较特殊的优化方案。首先，要创设有利于钢琴教学的室内环境。钢琴教学是在弹奏有声音乐的主导下来开展的。倾听和辨别声音的优劣是教学过程中很重要的内容，声音优劣除却弹奏触键和钢琴本身音质的影响外，音响还会受到室内环境的干扰。如果钢琴室为水泥或瓷砖地面、砖混墙壁，弹琴必然会产生一定的回声和大音量的效果，这势必使学生的音乐听辨产生错觉，对于演奏音乐中出现的断、连音技巧和踏板效果都不会得到应有的、准确的判定。在这一环境下教出来的学生，一旦进入音乐厅或空旷的广场演奏，由于失去了回声效果，听觉上会出现很大的反差，很难一下子适应室外环境，由于声音“浊”而使演奏触键和音乐表现受到很大的影响。因此，为避免墙壁声音反馈而带来的回声效果，钢琴室内采用消声万方数据饰是十分必要的。最理想的琴室环境是对全室进行隔声消声处理，如果由于多种原因不能大面积的做消声处理，在地上铺上厚地毯、墙上挂上挂毯、窗口挂上绒布大窗帘等，也能较为有效的起到消声的效果。这样才能还原钢琴的本质音色，使音乐听觉能力健康发展。琴室内的摆设和挂件内容也能有效地辅助钢琴教学。挂毯画或窗帘的图案可选择与音乐相关的内容，比如“仕女奏乐图”、乐器、音符等图案；墙壁四周也可以张贴一些与音乐文化知识紧密结合的图片，如音乐家图片、钢琴的历史图片、音乐基础理论知识的挂图等等。这些内容可以结合学生钢琴学习的程度不定期的更新，从而使学生无意间得到许多意外的知识收获。许多的知识都是在无意间获得的，一旦使用时，蓦然回首，似曾相识，原来就在自己周围环境中曾经出现过。其次，要选择质量优秀、触键灵敏、音色纯正的钢琴来教学。钢琴是钢琴教学中唯一使用的乐器工具。全程的钢琴教学中，音乐的呈现、弹奏技法的正确与否以及教学语言的示范实践都是要通过钢琴来展示的。美术美术教学中座位编排的重要性。美术教学教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，即在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加美术活动。真正调动幼儿学习的积极性，必须有一个宽松自如的环境，民主和谐的气氛。任何一种座位编排方式，都暗含着某种教育思想和教师所期待的交往方式。施韦伯等人的调查发现，教师分配幼儿座位时的主要目的在于控制，在于减少课堂混乱。行列式编排体现了“以教师为中心”的思想，教师在教室的“前面”，幼儿面向教师，幼儿的注意力尽可能地集中在教师这一“中心点”上。这样，幼儿的注意力能被教师更好地控制起来，如果某个人注意力分散，可以通过重新安排座位来加以解决。这种编排方式显示了一种期望的师生交流方式，即部分地或全部地以教师为中心，它暗示幼儿：坐着安静地听。由此，也表明了教师的教学方法为“讲授法”。对美术教学座位的编排有两个值得注意的问题：座位编排和教师在教室中的位置。国内较常见的教室编排座位的方式有行列式座位编排(即秧田...