浅谈影响高中历史教学的几个因素屮图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745(2013)03-0305-01当前的历史课程标准不再单纯将传授知识作为主要目标，更强调学生个体的全面发展和适应能力；强调培养学生的科学思维、理性批判、解决问题的能力；强调培养学牛正确的价值观念和社会责任感；强调培养学生的交流、合作团结精神及全球意识。根据这些发展趋势，高中历史新课程标准明确提出“知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。细细解读新课标的三维目标，再将我校目前的历史课堂教学与历史教学的发展趋势比较，不难发现我们的历史课堂教学存在许多问题。历史课堂教学的过程既是教与学的过程，也是引导与创造的过程，教与引导的主角是教师，学与创造的主如是学生，历史课堂教学中将二者连接的载体是历史知识。因此，历史知识、学生、教师是影响历史课堂教学的主要因素。一、获取功史知识途径的多样性影响学科教学历史知识的既往性特点使历史本身具冇无穷的魅力，利于激发学生的好奇心和探究的欲望。同时历史知识乂具有丰富性特点，这个特点决定了高中历史教学不可能提供给学生所有的历史知识，提供的历史知识更不可能全引起学生的兴趣，因此高中历史教材内容的编排会影响学生的学习兴趣。随着我区教改的推进，根据各学校基础教育的水平，学校采用的教材版本各不相同。我县高中主要采用人教版的丿力史教材，而初中丿力史教材采用的版本种类较多。无论哪种版本，其内容与高屮的基本知识框架冇重叠的地方，这种重叠往往使高一学生对高中历史学习的最初认知是：初中历史知识的重复。而这种认知使学生产生一种迷惘：高中历史学什么？有没有必要再次重复。学生的迷惘不利于对高中历史学习形成正确的观念和学习态度。由于大众传媒的多样化和普及化，学生可以通过其他的途径了解相关丿力史知识。如戏说〃J史的影视作品和以丿力史为背景的网络游戏，它们有历史的影子，但不能反映真实的历史，而这些先入为主的知识影响学生在历史课堂中对知识的吸收和理解。二、学生方面影响课堂教学的因素首先、学牛的学习兴趣和热情是历史课堂教学能否有效实施的首要因素。新课程标准强调充分尊重学生的学习兴趣和学习热情，强调学生的主体地位，学生学习主体的含义是学生有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度，要有求知的强烈愿望和激情。如果忽略或没有这个前提，无论教师的教学和主观愿望如何完美，其结果都是教育的失败。从我校学生的情况分析，由于教材和高考压力的影响，部分学牛缺乏学习历史的兴趣，探究历史更无从谈起。高考的压力使理科学生不愿意学习历史，忽视对自身素质的充实；文科学生为了高考，简单认为历史就是死记硬背，忽视历史思维的培养，情感态度和价值观培养无从谈起。英次、尽管学生在初中阶段已经了解了一定的基础知识，但是由于我县历史基础教育相对滞后，学生并没有牢固的掌握初中的基础知识，无法为高中知识体系的构建和理论的提高奠定坚实基础。最后、从教育学和心理学的角度分析，尽管与初屮阶段相比，高屮学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力有较人程度的提高，但也不能过高估计高中学生对历史理论问题的理解能力，因此必须恰当处理教师的教学和学生主体之间的矛盾。三、教师方面影响课堂教学的因素第一、教师观念的转变和观念落实的矛盾。随着教育改革的推进，教师教育教学观念已经发生了很大变化，许多教师已不再停留在一本书、一支笔、一张讲台、一块黑板的时代，也不再只停留在“填鸭式”的教学模式，而是逐渐接受教师是主导，学生是主体的理念，但是在教学过程中，由于受教学任务和高考等因素影响，教师很难真正坚持并落实学生为主体的教育观念，而沿袭满堂灌的教学方式。第二、教师常规教学任务和拓展性、研究性教学任务的矛盾。这组矛盾产生的根本原因是教师的观念：一种观念认为完成常规教学就是教学任务的全部，一种观念认为历史教学的拓展性、研究性教学缺乏教学内容，没有什么内容可以引导学生拓展研究。因此，我校开展的研究性学习和拓展性学习方面，历史课程相对较少，几乎没冇教师涉及对乡土历史的拓展教学。第三、教师教学内容...