也谈如何提高课堂教学的有效性王毅新课程改革以来，我们曾和学生们一起在课堂生活中共同分享过快乐和幸福，也曾有过困惑和不安，随着课程改革的不断深入，大家都不约而同地把问题讨论聚焦在“课堂教学有效性”的研究上，冷静、客观地反思过去，实事求是地面对今天，有针对性地反思自己的课堂教学，以平和的心态，科学的精神来分析当今课堂教学中的问题，提高对课堂教学实效本质的再认识，提升教学水平和教学能力，这是大家的心声，更是课堂教学发展的需要。一、从教学目标入手，促进全体学生全面可持续发展课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。知识技能、过程方法与情感态度价值观的三维目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的教学活动中实现的。其中，思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。因此教学中，我们首先要处理好三维目标的关系根据学生实际、教学实际制定出明确合理、切实可行的目标。如何整体落实三维目标，我认为一是，与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。二是，以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触觉关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。三是，小心翼翼地呵护学生的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好学生的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。二、从教材内容入手：尊重学生经验，灵活使用教材现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材作出合理、适度的加工与改造。1、解读教材。不要“教教材”决不等于不要钻研教材，不要把握教材意图。相反我认为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读，要吃透重难点、找准切入点、培育生长点。首先，理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才不至于成为无本之木、无源之水。2、加工教材。加工教材就是教师充分利用教材提供的情境，根据实际的需要，创造性的进行加工、提炼，重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识，便于学生理解和接受因此根据学生的具体情况对教材进行合适、恰当的再创造是提高教学有效性的重要条件。这样,不但提高了知识的开放性，避免了学生觉得例题枯燥无味，也激发了学生学习的兴趣，活跃了学生的思维。3、拓展教材。拓展教材就是充分利用教材提供的资源，挖掘教材隐含的培养学生能力的因素，对教材内容进行拓展、引伸。例如我曾经组织学生开展“我看打折”的数学综合实践活动。学生们小组合作利用课余时间到本地的超市、商店实地体验、调查，搜集“三折优惠、促销价、买四送一、降价70%、买200元送50元”等“打折”信息；并对这些信息进行整理、对比、分析，挖掘其中蕴涵的数学知识和方法，进而从商品经济的角度来分析“折扣”问题。...