生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究摘要：每当人们在说到历史课程时，通常会有一个标准的印象：历史课程都是讲的以前的事情，和现在的生活并没有多大的联系，历史知识听一下就可以，对历史知识的深入了解的意义不大。这样的观点也同样在高中学生当中存在，很大一部分高中学生对于历史课程的学习只是单纯追求考试成绩，从而使得在学习历史知识的过程中处于被动位置，从而影响了学生自主学习能力的培养。高中历史教师应当将生活化的教学理念融入到历史课程教学上来，从而让学生对于历史知识和历史课程有一个正确的认识，发挥出学生在历史课程中的自主学习能力。关键词：生活化教学理念；高中历史教学；应用研究中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）05-184-01一、运用生活化教学手段激发学生学习历史知识的兴趣当前多数高中历史教师在对学生学习历史知识的过程中，依然运用传统的教学手段和教学模式，具体指的是运用讲授教材内容、布置习题以及定期测试等手段来巩固学生的历史知识，这就造成在学习历史的过程中感到这门课程乏味、厌倦，并且在高中阶段学生的个性化和自我认识都已经逐步成熟，所以这样的教学方式只能够使学生对历史课程越来越厌倦，甚至有的学生在课堂上偷着学习其他主科内容。因此高中教师要改变传统历史教学方式，从而改善当前高中历史教学的单一性发展。所以为了可以使学生能够自主的学习历史并且喜欢历史，教师应当将生活化的内容融入到历史教学当中去。例如在讲授人民版必修一专题二《列强入侵与民族危机》这堂内容的过程中，教师可以让学生利用课余时间来观看一部纪录片“圆明园”（日本），这部纪录片对我国圆明园里面的许多珍贵文物都做了详细的介绍，不论是在艺术上还是在文学上都具有很高的观看价值。引导学生观看这样一部优秀的纪录片从学生个人的角度上来讲，对影视内容以及优美音乐这些都是学生喜欢的内容，并且这部纪录片能够让学生一直观看下去。高中历史教学中的生活化教学除了观看影视作品，还可以让学生观看各种公开课以及历史游戏等等，从而让学生在这些含有历史元素的生活化的作品了解到历史知识，这也就使得学生感受到学习历史是一件很快乐的事情，从而提升了学生学习历史的兴趣和热情。当学生对高中历史产生了兴趣，就会对历史知识产生求知欲，进而就会自主探索历史知识，最终培养出学生在历史课程上的自主学习能力。二、运用生活化的教学内容来吸引学生学习历史当前许多高中生依然存在对于历史只是过去的事情，并不会影响现在的错误认识，从而也使得高中学生不会主动的去学习、探索历史知识。高中历史教师在教学实践过程中，要重视在设计教学内容时，充分与学生的生活进行有机的结合，选取一些与高中学生生活相符的生活化题材的知识来让学生进行学习，以此来让学生来感受和理解历史这门课程的重要意义和对现状生活的重要影响，这也就能够使得学生愿意学习历史、了解历史。例如在讲授人民版历史必修第一册“罗马人的法律”这堂内容时，教师可以让学生观看一部著名的美剧“律师本色”。这部电视剧主要是讲述美国的法律在处理各类案件的流程，并且内容采用的是写实的拍摄手法。观看这部电视剧能够在一定程度上让学生感受到最讲求法律以及法律制度最完善的美国，也依然存在着许多法律漏洞，从而造成了许多犯罪者逃脱了法律的制裁。这时，教师就可以引导学生对我国的法律与美国法律进行比较，同时说出两者在立法、效力以及哪一种更加完善上进行思考和讨论，这也就形成了学生从课堂内容到生活化历史知识的学习的过程。同时教师在学习思考和讨论过程中指导学生与自身有关的法律知识来进行联想，以此来让学生在从多个方面来研究中美两国的法律发展的过程，从而使得学生了解人文精神的起源和发展过程。从另外一个方面来讲，运用生活化的教学内容就会使得学生在研究讨论与自己相关的历史知识时，就会产生极大的兴趣和热情，从而能够纠正学生对历史只是过去的错误认识，同时也能够让学生意识到历史是人类发展和进步的强大动力。三、运用生活化的教学语言来指导学生学习历史当前有一部分历史教师在指导学生学习历史知识的过程...