培养学生的自信心>激发学习的内在动力■中学数学论文培养学生的自信心,激发学习的内在动力金惠华(吴江市实验初级中学，江苏苏州215200)摘要：培养学生学习的自信心是初中数学教学的重要环节。本文结合多年教学经验，从改革课堂教学z完善课后作业,正确对待学生测试，树立学习数学自信心四个方面进行阐述,旨在激发学生学习数学的强大内在动力。关键词:数学教学；自信心；内在动力中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-01-0163-02初次和我见面的学生都喊数学难学,难在哪里？难在内容抽象，概念难记，公式难背，推理难写，运算易错，因此从难学发展到不想学。现在，学生一反常态,竟然都喜欢上了学数学。究其原因,我认为这与所使用的实验教材有关，与教师不断改进教学方法有关，更与培养学生的自信心，激发学习的内在动力有关。_、让课堂成为学生心神向往的地方(-)新课的引入要贴近生活实际，使学生无障碍进入新课的学习新课程标准中指岀：〃数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材,让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学的含义〃。不难设想，如果一节新课的引入材料是学生晦涩难懂的”学生自然会对数学的学习产生恐惧感，继而厌恶数学，拒绝数学。而由贴进生活实际的材料作为新课的引入，首先从感观上消除了陌生感，拉近了学生与数学的距离，使学生感到:数学离我们并不遥远,数学知识就在身边,我可以学好数学。(概念、定理及公式的得出要让学生自主探索，自主归纳---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在数学教学中，教师要坚持让学生根据自己的体验，用自己的思维方式,主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识，并且对学生的劳动成果教师要作充分的肯定，这样才能使学生体验到获得知识的快乐，感受到学习的乐趣，体会到自身的学习能力，同时领略到数学的真谛。（三）例题的讲解应放手先让学生尝试有许多教师都认为,继新知识的探索过程结束以后，例题的讲解应由教师进行所谓的”精讲其实我认为例题也应放手先让学生尝试，教师所要做的工作只是适时的点拨与书写上的指导。只有让学生感到所有知识的探索与应用都是由他自己完成的，他才会觉得凭借自己的努力完全可以掌握更多的数学知识，树立学习的自信心，更激起学习的强大内在动力。（四）改变课堂练习的批改形式，让学生当一回老师在学生眼中，老师是无所不能的，他们大多对老师具有天生的崇敬感。如果能让他们当一回老师，且让他们当一回成功的老师，无疑会大大增强学习的信心。在多年的课堂教学中z我总是尽可能地让学生上黑板批改课堂练习，而学生总是认真地审阅黑板上同学们板演的解题过程，哪怕是一个微乎其微的错误、一个小笔误都能被学生的〃火眼金睛〃查出来，并认真地用红粉笔做上记号，而这时批改者的自豪感是无法用言语来表达的，他将会期盼着下一节数学课的到来，所达到的教育效果远非教师的说教能比拟。（五）运用鼓励性或风趣幽默的语言，激发学生学习的内在动力古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师能保护学生幼小的心灵，维护其自尊,激励其信心，学生才能发挥其主体性，树立学好数学的信心。教师的每一个眼神，每一个动作，每一个的微笑都会给学生无穷的动力。二、让作业成为学生温故而知新的好帮手作业是学生运用新知识解决问题从而提高自我能力的手段。大文豪歌德有一句名言：”单学知识仍然是蠢人”。对于学生来说，掌握知识是认知的结果,能力是累积练习的结果。通过做课后作业，学生进一步理解了所学的知识。同时，教师通过批改学生作业，得到了教学的反馈信息、有针对性地讲评、再加以对个别学生的辅---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---导，从而帮助学生全面掌握知识。因此，作业在沟通教与学的过程中起到了桥梁的作用，是学生学习重要的环节。教师应充分利用作业帮助学生树立学习自信心。（-）教给学生正确的答题格式,为他们取得成功提供前提保障数学是一门严谨的学科，学生的答题往往会岀现结果正确而过程不完善的现象。...