化学实验——化学学习的金钥匙：文章力图从演示实验、探究实验、家庭实验三方面探讨构建初中化学实验教学的立体体系，形成一个优化的以化学系列实验为根底、以学生个性开展、社会需要三者结合系列工程，同时希望通过对初中化学实验的研究，力争及早地在初三学生心中播撒化学的种子，以此寻找优化初中化学教学的途径。关键词：初中化学；演示实验；探究实验；家庭实验文章编号：1008-0546〔201２〕０２-00９３-0２中图分类号：G６３３．８文献标识码：Ｂdoi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０２．０４４在新课程的步伐走得越来越坚决的２００９年，我市的化学中考模式发生了变化：由原来的总分值１００分变为总分值６０分制、由原来的单独考查变为理化合卷；与此同时，从减轻学生负担、提高教学效率角度出发的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“五严〞规定正式出台。这些变革无时无刻不在冲击着我们原有的教学理念。面临着升学的压力，大多数的初三化学教师都在思考：我们的化学教学应当怎样才能实现效率的最大化？２０１１年全国中小学生〔江苏地区〕“金钥匙〞科技竞赛ＣＥＳＬ〔化学、环境、科学、生活〕团体赛为探索中的初三化学教师指引了方向。原先在中学中常见的抢课时、反复讲、反复练的陈旧模式将不再适应新的评价机制，最起码，光会用固有的模式去解题而不会质疑、不会研究、不会实践的学生是无法适应像“金钥匙〞这样的一类比赛的。当然，我们平常的教学不应该也不可能将化学竞赛作为唯一的目标，但是笔者认为，这样的比赛至少代表了化学改革的方向，表达了化学学者的声音，明晰了化学教学的趋势。笔者在赛后在对一些获奖团队的学生访谈时，这些学生都深有感触：“平时对化学尤其是实验的浓厚兴趣使得我们关注化学关注生活，这可能就是获奖的诀窍吧！〞学生在接触化学这---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---门学科的初始阶段是离不开教师的引领的，初中化学教师作为学生学习化学的领路者、指导者和合作者，应当充分调动一切积极因素，激发学生对化学的浓厚兴趣。这其中当然离不开化学实验。化学实验是化学学习的重要手段，笔者在多年执教初三化学的实际操作中，深感实验是翻开化学之门的一把金钥匙。一、演示实验多样化化学教学中的演示实验是起到示范作用，同时也是学生通过感观系统模仿教师行为的一种方式。这种演示实验对知识的形成、理解和稳固能起到一定作用，是化学教学中不可缺少的环节。但是因为演示实验面对５０多名学生，很难让每一位学生真正观察到实验中的准确现象，感受到实验主旨。因此，它只适合于一些验证性实验。除了一些在课堂上应当必须演示的实验以外，笔者认为也可以通过多种手段对演示实验进行拓展和补充。１．科学改良，激发兴趣在初三化学实验中，面粉粉尘爆炸实验是一个较难演示的实验，如果按照课本要求演示，要考虑多---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---方面的因素，较难确保成功，而这个又是一个可以充分说明物质的燃烧从量变到质变的实验，在教学中是一个对学生进行唯物主义教育的难得时机。因此，笔者所在备课组老师和实验室老师反复研究，终于制出适合面粉爆炸实验的实验用具〔如图１〕。操作该装置时，按动气唧，鼓入空气，面粉的粉尘扬起，与空气充分混合，遇到燃着的蜡烛，发生爆炸，出现火球。这样的实验无危险，操作成功率高，并且大大增加了课堂演示实验的趣味性。２．巧用教具，化繁为简笔者在带着初三学生对气体的制取和收集进行复习归纳时，总是感觉教学时知识归纳过于笼统，不够细致，学生在复习之后只能了解大概，对于实际操作时如何选择仪器、组装仪器还是很没有把握。究其原因，在复习时教师不可能将所有可能的装置在课堂上一一组装、逐个演示，一般是通过黑板上徒手划出相应的装置图来进行讲解，然后纸上谈兵地介绍如何连接、如何组装。但是装置图在黑板上画好后，就是静止---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的，无法移动...