小实验在高中物理教学中的积极作用王宇【摘要】实验是高中物理教学的重要支撑，学生可从物理小实验中理解知识、运用知识、创新知识学习方法，提高学习效率。因为小实验的灵活性很强，没有实验场所、实验条件等因素的限制，所以很容易在课堂上开展，有效提高实验教学的时效性。【Key】高中物理小实验积极作用：G4文獻标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.133小实验有教学效率高、教学效果好等优点，所以运用在物理教学中，可以提高学生对新知识的接受度。它用不一样的方式，帮助学生落实知识，达到快速掌握、快速运用的学习目的。并且在课堂教学的过程中，教师运用一个小实验，能提高学生对课堂的专注力，加深学生对知识的课堂印象。尤其是在物理知识的理解上，教师运用与理论教学完全不同的教学方式，引导学生灵活学习，构建起带有学生自我特色、符合学生自我习惯特性的学习系统。在小实验中，学生与教师、同学之间自由交流学习经验更加随意，有助于教师及时了解学生的学习情况，根据学生实际的学习情况开展合作教学，全方面解决学生遇到的物理难题。一、小实验增加物理教学方法的多样性小实验因为灵活的特性，能够在物理教学中产生多样的运用，增加物理教学形式，丰富物理教学内容。学生在学习物理时，也可有多种方法选择，多种角度去学习，对物理知识的认识更全面和深入。比起枯燥的理论讲解的教学方式，加入小实验的物理课堂显得更有活力。比如在教学物理光学时，按照传统的物理教学方式，教师在教学时一直都在向学生灌输理论知识。就算教师讲解分析得再清楚，还是会有部分学生听不明白，给学生的物理学习带来了很多问题。随着物理教学的深入，涉及到的物理知识越来越难，而学生的学习问题越来越多，学习积极性被打击。而在有小实验的课堂上，教师结合小实验，一边实验一边讲解。这种教学方式不仅让学生快速理解新知识，还让学生在课堂上动脑的时候，一边也在动手，自我能力的提升非常均衡。且通过科学的教学设计，学生也可以参与小实验，更加提升了他们在课堂上的趣味体验。比如在光学折射知识的教学中，教师运用折射小实验，一边讲解知识一边让学生观察光的物理现象，基于实验现象引导学生拓展分析，交流讨论。小实验教学的灵活运用，给高中物理教学带来了许多教学方法上的创新灵感。为开展实验教学、合作教学、自主教学打下了很好的基础，能有效提升学生的学习体验。二、小实验增强物理教学的时效性教学时效性是决定物理教学效果的关键因素，一方面是指教师教导、教学知识的时效性;另一方面是指学生学习知识并将其进行运用，从而提升自我的时效性。教导知识的时效性要通过选择合适的教学策略去提升，比如科学的教学方法和丰富多样的课堂内容。而学生学习的时效性要通过及时地进行知识巩固和知识梳理，以及知识实践运用去提升。在合适的阶段，学习相对应的知识，才是高中学生成长的最佳方式。同样的教学力度，对于优等生来说很难有提升学习的作用，而对于后进生来说，学习起来很困难，产生了更多的学习问题。那么如何解决这一问题呢？教师就可以用课堂小实验的方式，解决这一教学难题。在小实验中，优生和后进生扮演不同的角色，在不同的“角色”上产生难度落差，便可以有效地解决教学难度问题。小实验既能作为教师教学的工具，也能作为学生及时巩固新知识的方法。实验是物理教学的支撑，但是因为在一般的物理教学中，物理实验教学和课堂知识教学泾渭分明，导致学生将理论知识运用于实验，从实验中深挖物理知识的能力较弱。在这种情况下，教师运用小实验教学，可以从多方面提高物理教学的时效性，提高物理教学效果。比如在讲解电学的课堂上设立电学小实验;在学生学习光学知识的课堂上，设立光学小实验。这样既有效避免实验教学开展不及时的问题，又能让学生在学到知识时，及时地将知识运用到实验中。三、小实验加深学生对物理知识的理解与运用小实验就像是一块块实验碎片，被穿插在物理教学中，有效增强学生对物理知识的理解。物理小实验有个很重要的运用途径，就是它能被学生用来巩固知识，精炼知识。物理学习需要学生从接收的信息中去提炼知识，因为这样才能在...