医科院校生物医学工程本科生教育现状分析与对策初探本文档下载自文档下载网，内容可能不完整，您可以复制以下网址继续阅读或下载：http://doc.xuehai.net/d468189260.html医科院校生物医学工程本科生教育现状分析与对策初探?14?中国高等医学教育2012年第3期医科院校生物医学工程本科生教育现状分析与对策初探李晓寒,郑成兵,李懿(第三军医大学生物医学工程与医学影像学院,重庆400038)[摘要]深入分析了高等医科院校生物医学工程学科专业建设发展现状和所面临的窘境,提出了”先研究生培养后本科生培养”,”与理工院校联合培养”,”产学研相结合”等具有医学院校特色的生物医学工程专业教育培养模式.[关键词]高等医科院校;生物医学工程;培养模式[中图分类号]G642.0[文献标识码]A我国生物医学工程(BiomedicalEngineering)学科专业自20世纪70年代创建以来,发展相当迅猛,其学科定位,产业效益和发展前景越来越得到社会认同和重视.截止目前,全国约90余所高校设有生物医学工程学科专业,其中医科院校约13所.如何充分发挥医学教学资源优势,积极探索适合生物医学工程专业的教育培养模式,建设具有鲜明医科院校特色的生物医学工程专业,培养复合型高级工程技术人才,是高等医科院校值得思考和探讨的重要问题.一,生物医学工程学科特点生物医学工程学科是运用现代自然科学和工程技术原理与方法,从工程学的角度研究生物体(特别是人体)的结构,功能及其相互关系,揭示生命现象,探索生命本质,研究和开发用于防病治病,人体功能辅助及卫生保健的人工材料,制品,装置,系统和工程技术的一门综合性学科E1],是理工类学科与生物医学学科深度交叉,高度融合的边缘性学科,所涵盖的领域十分广泛,具有”覆盖广,交叉深,发展快,变化多”等其他学科不具有的特点.根据研究侧重点,生物医学工程学科可分为信息技术型,材料技术型,生物技术型,生物医学研究型,医疗器械产业型,临床生物医学工程,军http://doc.xuehai.net/d468189260.html事生物医学工程等7类_2J.当前讨论和研究的热点领域主要有:生物医学材料,生物力学,医疗信息技术,生物芯片与传感技术,组织工程及再生医学,介入医学工程,医疗器械等7个方面[.二,医科院校生物医学工程学科专业教育现状分析高等医科院校生物医学工程学科和临床医学结合紧密,医学大背景很深厚,具备丰富的医学类学科教学资源和优越的临床设备实践条件等优势,但同时因学科体系不完善,教学师资力量比较薄弱,专业实验室建设投资大等影响因素,一定程度上制约了生物医学工程学科专业的高效快速发展.1.理工学科体系不完善.生物医学工程专业学科涵盖*通讯作者DOI:10.3969/j.issn.1(102-1701.2012.03.O07[文章编号]11302—1701【2012)03—0014-02面非常广,广到什么程度呢?可以用四个字形容——”包罗万象”,如果用”学科频谱”来描述学科涵盖面宽度,生物医学工程无疑是88个一级学科中”频谱宽度”最宽的学科.目前大多数开设生物工程学的高等医科院校,物理,数学,化学等基础学科相比理工科院校比较薄弱,而且缺乏材料,自动化等重要工程学科的有力支撑,这些支撑学科的缺少会导致相应课程设置不完善以及综合性实践训练平台缺乏,学生无法系统地学习工程类课程,得不到系统扎实的工程技术训练,影响人才培养目标的整体实现.2.复合型师资比较缺乏.要实现培养医工结合与交叉的复合型高级工程技术人才目标,首先需建设一支医工结合与交叉的复合型师资队伍方阵.在高等医科院校,生物医学工程专业师资队伍中具有理工科教育背景和医学教育背景的教师比较多,而既懂医学又懂工程技术,能将工程技术与医学需求紧密结合起来的复合型,交叉型,融合型师资比较缺乏,教师队伍知识结构普遍不够合理,http://doc.xuehai.net/d468189260.html与各相关学科交叉融合能力弱,这些现状一定程度上影响了课程体系构建以及教学质量和人才培养质量.3.创新能力培养不扎实.生物医学工程专业85%以上的基础课和专业(基础)课程都要开展实践教学,必须建设相应的实践教学平台,这些实验室建设要求高,仪器设备多,投入大,...