专业教师驻校外实训基地指导模式的探索与实践摘要通过两年多的实践与探索，实践并总结出专业教师在实训基地教学指导的“四指导”实践教学模式。关键词专业教师；实训基地；指导模式中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-489X(2016)03-0079-021刖52014年6月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育的战略决策。《决定》中提出的主要内容有:提高人才培养质量，深化产教融合、校企合作、工学结合；推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接；等等。校企合作、工学结合、产学结合，培养高素质、高技能应用型专门人才是现代职业教育的根本任务。为完成这一任务，江苏省江阴中等专业学校两年前进行了教学改革，派专业教师驻校外实训皋地进行教学指导，代替以前聘用企业离退休人员作为实训基地指导教师的做法，进一步重视学生在校外实训基地的学习质量，冇效提高了学牛的全面素质和就业能力。笔者作为下实训基地指导的专业教师，结合两年多的探索与实践，就专业教师进驻校外实训基地的指导模式谈一些认识。2专业教师驻校外实训基地的指导模式实践校外实训基地的运行集中反映的是各职业院校的人才培养模式和方案，现各职业院校中职生常见的有“2.5+0.5”“1+0.5+1+0.5”“2+1”等培养模式。江苏省江阴中等专业学校采用的是“2.5+0.5”的人才培养模式，即学牛在校完成两年半的专业理论和技能学习以后，进入校外实训基地，在专业教师的教学指导下，完成最后半年的顶岗实践学习。学校在校外实训基地的实践教学推行的是“行业、企业认识指导，岗位素养养成指导，专业技能实践指导，顶岗实习全面指导”的“四指导”教学模式，较好地实现了学生向企业员工角色的转型冃标。行业、企业认识指导大部分职业院校的学生在进入职校学习之前，对自己所学专业知之甚少，甚至是一无所知，当初专业的填报很多是家长代替。山于对专业理解得不深刻，因此在校内学习时就动力不足，勤奋苦学者少，盲目随流者多。在他们进入校外实训基地之初，对于全新的学习环境，都有一种无所适从的感觉。此时，专业教师要做好学生对行业、企业的认识指导工作，让学生对行业、企业、职业、岗位等冇较清晰的认识,以明确学习目标，增强学习动力。1）通过现代互联网技术充分了解并分析行业发展状况。通过巧妙布置课后任务的方式，让每位学生自行上网搜索、查询本行业在全球、全国经济中所占的比重和地位，找出我国行业水平与发达国家行业水平的差距。由此进一步增强学生学习专业的动力，增强学生对国家、集体、个人的责任感，为后续的顶岗实习奠定思想、理论、感情基础，也提高学生在实训基地自主学习的积极性。2）通过参观、讲座、演讲、联谊等方式让学生迅速了解企业、融入企业。进入校外实训基地，专业教师应有计划地让学生参观企业的全貌,了解企业文化，在实训车间更要进行详细的专业、岗位讲解，回答学生的种种疑问。在学生进入实训基地之前，专业教师要做好学校与企业的联络员、协调员，要在企业生产岗位上选拔一些能力强、技术精、善管理的技术人员来做基地兼职教师，他们的任务就是言传身教，将专业技能、企业文化、员工素养在言传身教中不知不觉地教给学生。因此，企业中领导、技术人员的指导和讲座是必须而又必要的，往往能起到事半功倍的效果。专业教师还要善于利用班委的作用，让学生在校外实习阶段仍有计划地举办各种冇意义的活动，如“我为企业添把力”操作比赛、“我与企业共成长”征文比赛等，让学生快速地由学生转变为企业人，同时提高他们的职业能力和职业素养。3）让学生在企业中自己找师傅，进一步提高对专业的深刻认识。在实训基地，处处都是默默无闻工作着的能工巧匠，通过让学生自己找师傅的过程，让学生在平凡屮发现伟大，并将这些优秀詁质传承下去。具体要求每位学生在不同的工作岗位上各寻找一名心仪的师傅，并总结他们身上的闪光点，最后将其写进自己的实习总结中。岗位素养养成指导刚刚进入实训基地，学生面对全新的环境、不同的人群，总有一份新鲜劲，但时间一长，学生就觉得进入实训基地实习是枯燥乏味的。这时候...