19、天火之谜(第二课时)【教学目标】1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2、理解部分生词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。【教学重点】理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。【教具准备】小黑板（文字）、课文插图【教学过程】一、复习导入。同学们，今天我们来继续学习——（生读题）天火之谜。通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？（雷暴）课文主要写了一件什么事？二、精读感悟。（一）学习第2自然段1、引读第2自然段：雷暴到底是什么呢？（齐读）这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林解开）2、读读、想想这一自然段在文中起了什么作用？（承上启下）过渡：自由读3—4自然段，思考：富兰克林是怎么做的？请先划出有关语句，然后用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（板书：勇于探索敢于实验）（二）学习第3自然段1、指名读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？2、交流。（师引导相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验）3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，不理解的地方做上记号，等会儿我们一起讨论。4、指名说说不懂的问题，并相机组织学生讨论，朗读课文。预设：（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？生读出句子，师出示文本：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……从这个片断中，你有什么发现？而那时的富兰克林呢？（出示引读）由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。老师认为这句话中有一个词很值得大家推敲，你们找找看，是哪一个？（生找：大胆）从“大胆”这个词你体会到了什么？（2）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。出示取笑的一段话：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。人们为什么要取笑他呢？你能联系课文第1自然段的内容说说吗？想象：什么是“冷嘲热讽”？透过这个词语你仿佛看到了什么？他们会怎样取笑富兰克林呢？（让生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自称有学问的人……）过渡：面对人们的取笑，富兰克林有什么打算？生答：富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）5、指导有感情地朗读课文。6、师（过渡）：富兰克林经过仔细观察，大胆推测和反复思考，决定用实验来揭开雷电的秘密。那么他的勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自做“风筝实验”）（三）学习第4自然段1、请同学们自由读课文第4自然段，联系上下文或借助资料来理解课文中的有关语句，不理解的地方可以做上记号。2、出示“风筝实验”图画。看了这幅画，你又知道了什么？（1）做这次实验的条件有哪些？（让生找出表现天气的词语：乌云密布雷电交加）（2）富兰克林的实验充满危险。找出句子，师出示：“这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”从这个句子，你能体会到什么？文章还有什么地方告诉我们“风筝实验”是危险的？（生答，出示）（3）为了这次实验他做了哪些准备？（让生找出来）再思考各有什么作用？从这儿你看到了一个怎样的富兰克林？（知识丰富，准备充分）风筝——飞近云层细铁丝——吸收天电麻绳——淋湿后导电丝带——安全攥住风筝铜钥匙——传电放电的（4）富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”引导理解“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。指导读出他成功的喜悦。指名读，师把读的学生当作是富兰克林，让他说出为什么读得如此高兴？（四）学习第5自然段1、...