浅谈初中数学教学的导入【摘要】许多初中生对数学不感兴趣，认为数学课枯燥无味，可一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，需要学生的配合。教师除了课前要钻研教材、理清知识结构、分析教学的重点与难点，更要分析学生的学习特点，因此，老师一上课就要让学生进入状态，唤起学生的求知欲。所以，初屮数学课导入的成功与否关系到整节课的教学质量，本人结合多年的教学经验来谈谈对初中数学课导入的看法。【关键词】初中数学教学导入技巧【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)07-0144-01一课堂导入的原则第一，课堂导入必须以教学目标为原则。课堂导入，一定要根据教学大纲、教学目标来精心设计，服务于教学目标，有利于教学任务的完成，体现教学意图，高效的新课导入要为后续的教学活动打下良好的基础。第二，课堂导入必须服从于教学内容。课堂导入必须根据教学内容的需要来进行设计,不管是新课内容的知识准备和补充，还是复习旧知识，都要有利于教学内容的学习与理解，有利于吸引学生的注意力，有利于引导学生思维的方向。第三，课堂导入必须符合学生的特点。学生是学习的主体，是教师教学的对象，一切教学活动都要围绕学生的学习情况來进行。课堂导入的设计要符合学生的认识特点，从学生的实际出发，考虑学生的年龄、性格、爱好，因此，在进行新知识的教学时宜采用形象直观、趣味性强的导入方式。二课堂导入的方法第一，设计生活情境，导入新课。日常生活中包含许多数学知识，数学源于生活、应用于生活，数学是我们生活不可缺少的一部分。数学的教学的目的就是为了解决实际牛活的问题。初中数学教师可结合新课的内容，联系社会实际和学生实际导入新课，从而提高学生学习数学的积极性和求知欲，这种方法较为常用。如在教学九年级上册“生日相同的概率”时，我设计了这样的情境：社会上很多不法分子利用一些人不劳而获、快速致富的心理，如每天打一万个电话向人们非法报“六合彩”，1到49个号码依次报号，每人•个号，要求冇屮特码的人给他汇款，请同学们想一想，每天有儿个人能得到特码，假如得到特码的这些人再有10%的人给他汇款，那一天有几个人给他汇款？这些不法分子就是利用概率进行诈骗。通过这节课的学习，学生了解了概率，要告诉身边的亲人和册友不要上当受骗。这样，一开始就增加了这节课的趣味性和实用性，提高了学生学习数学概率的兴趣，吸引了学牛，使学生学习集屮精力，兴趣盎然。第二，故事导入法。“兴趣是最好的老师”。听故事是初中生较感兴趣的，特别是数学课能听到故事，这本身就是学生比较兴奋的-事。与课堂知识有关的故事能迅速吸引学生的注意，使学生充满激情，激发学生的求知欲，有利于提高学生的学习主动性。如在学习“二元一次方程”时，我这样导入：唐朝有一个官员准备提升一名下属到较高的职位，但有两名候选人在各方面的条件都不错，难分上下，一时无法定下来，这时他就把这两名候选人叫到大厅，出了一道数学题来考他们，要他们作答。题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到儿个强盗在商量怎样分抢来的马，他们说，若每人分5匹，就会剩4匹；若每人分6匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？总共有几匹马？其中一人很快就算出了正确答案：强盗人数为12人，马总数为64匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服,无话可说。你想知道他是怎样快速解决的吗？当学生正在思考时，我在黑板上写下了“二元一次方程”。第三，设疑导入法。教师可给学生布设疑境、悬念，引起学生的疑惑,产生矛盾的心理和求知欲，让学生发现问题、提出疑问和解决问题。例如,在讲“圆的概念”时，我上课就问：“车轮是什么形状？”学生很快就回答「圆形！…为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成其他形状？比方说，做成正三角形、正方形等。”学生笑了，有的回答：“不能，因为它们无法滚动！”有的回答「'不行，车子前进时会忽高忽低。”还有的回答：“这样车轮不平衡，容易摔倒。”于是，我在黑板上写下了所学课题——“圆”。这种悬念的设置，结合新课的内容，联系实际的目的是使学生所学的间接经验与直接经验联系起来，从而丰富学牛的直接经验...