农村小学汉语拼音教学摘要：汉语拼音是一种抽象的表音符号，是识字教学、学习普通话和查阅字典的有效工具。它是小学语文的重要组成部分和教学重难点，该文就笔者的教学实践谈几点粗浅认识。关键词：汉语拼音；难点；趣味性；综合性中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）23-0035-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.020一、汉语拼音基本知识的组成第一，23个声母，分为双唇音（如b，p，m）、唇齿音（如f）、舌尖音（如d，t，n，l）、舌根音（如g，k，h）、舌面音（如j，q，x）、翘舌音（如zh，ch，sh，r）、舌尖前音（如z，c，s）。第二，6个单韵母：它指只有一个元音的韵母，分别是a，o，e，i，u，ü。第三，8个复韵母：分别是ai，ei，ao，ou，ui，iu，ie，üe。第四，10个鼻韵母：它是由鼻韵母n或者说ng构成的韵母，分别是an，en，in，ün，un，ng，ang，eng，ing，ong。第五，1个特殊韵母：er。第六，7个整体认读音节有zicisizhichishiri。第七，4个声调：一声平―二声扬/三声拐弯∨四声降。第八，若干个音节。二、拼音教学中的常见难点第一，容易混淆的：“d”和“b”，“q”和“p”，“n”和“u”，“m”和“w”。第二，容易颠倒的：“ou”和“uo”，“ui”和“iu”。第三，不易区分的：“z、c、s”和“zh、ch、sh”“n”和“l”。第四，前鼻韵母与后鼻韵母分不清、音调不准；整体认读音节与三音节混用。三、当前农村小学汉语拼音教学存在的问题（一）学生基础薄弱在甘肃很多农村没有规范的幼儿园，学前教育与小学教育不能很好地衔接，所以对于刚进入小学一年级的学生而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们在有效的时间内接受和掌握，困难可想而知。（二）家庭教育缺失在甘肃农村，大约有50%以上的留守儿童，父母都在外地打工，只有年迈的爷爷奶奶在家，老人要经营田地、喂养鸡鸭，打理饭菜，没有精力和能力辅导孩子学习。（三）语言环境欠佳在甘肃农村，大都是讲乡土话，人们的生活、娱乐、社交都是用方言交流，学生在学校讲的本来就不标准的普通话到了家里又被方言“同化了”。（四）教学条件限制目前相当数量的当地农村小学的教学设备还比较简陋，拼音教学大都使用传统的卡片、挂图之类的教具，多媒体、影像设施不完善，师资配备也不均衡，许多学校还有部分“代教”在教学一线。四、提高小学汉语拼音教学质量的可操作方法（一）趣味性方法1.口诀法――教学拼音时，编一些儿歌帮助学生记忆，如《标调号儿歌》：标声调先找a，无a再找o，ao，全没有再找扁嘴e，iu并列怎么办，调号一律标后面，轻声上面不标调，i母标调点去掉。2.分辨法――引导幼儿观察、比较，引导幼儿主动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体，bd、pq、mn、ft、ieei、iuui、unüu。3.儿歌法――声母儿歌：bpmf真淘气，去找dtnl做游戏，gkh和jqx吵着闹着也要去，zcs听见了，背上椅子追上去，r在后面大声喊：“zhchsh慢点走，翘舌音还有我小r，我在去叫y和w，声母成员都到齐。（二）综合性方法1.营造良好的学习环境。首先要加强农村小学教师的培训，努力提高普通话水平，在学校里要求人人要讲普通话，给学生营造浓厚的学习拼音的外部环境。其次，政府要加大投资，把学校的基础设施搞上去。2.与识字教学结合。我们知道拼音对小学低年级学生学习生字词具有积极的作用，能帮助学生学习口语中熟悉的生字词。因此文字的认识与拼音的学习相辅相成，两者应该是密切的关系，我尝试把它结合在一起进行教学。3.联系日常生活，突破声调教学的难点。如“ā，阿姨，我喜欢刘阿姨。”“á，啊！你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱我的祖国！”4.多管齐下，巩固汉语拼音。一是教师示范、学生模仿；二是个体表演，全班齐读；三是指导学生阅读带有汉语拼音的读物；四是让学生用拼音和汉字把自己想说的话写出来。总之，在拼音教学中，教师要充分把握教材，选择生动有趣的教学方法，调动学生学习拼音的兴趣，循序渐进地使学生爱上学拼音，达到汉语拼音教学之目的。参考文献：[1]杨琼.小学汉语拼音教学目的浅谈[J].小学语文教学，2001（1）.[2]张朝革.小学汉语拼音教学的教与思[J].中小学电教月刊，2010（6）.