高中化学新课程有哪些特点新课程标准下高中化学实验教学策略初探【摘要】化学科学本身是一门以实验为基础的自然学科，离开化学实验，化学科学就不会产生和发展。因此，作为传授化学科学知识的化学教学，必须以实验为基础。新课程标准下的实验教学提高了学生在实验教学活动中的自主性和探究性能力，促进了学生素质的全面健康发展。【关键词】新课程标准高中化学实验教学策略全面发展【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2012）24-0142-01一引导学生动手参与实验操作杨振宁教授曾经说过：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”鉴于此，教育工作者应努力通过动手做的实践活动来培养学生的创造实践能力。具体做法可将一些演示实验改为师生共做实验或学生分组实验。比如，乙烯的实验室制备和性质实验以前总是由教师“承包”完成，学生不思索，被动听记，现在改为师生共同完成，让学生参与，通过反应混合液的配制以及乙烯气体的点燃，培养了学生良好的化学素质；反应液温度的严格控制，培养了学生严谨的科学态度；温度太低或温度太高会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真思考，设计处理方式，从而培养学生的创新思维能力及创新实践能力。分组实验更能给学生提供人人参与，自己动手的机会。在此过程中，成功者从中获取喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情，失败者从中获取经验和教训，从而激发其认真思考、勇于创新，从而使教学过程成为以学生学会求知，培养创新精神和实践能力的过程。二指导学生科学观察实验现象化学是以实验为手段来研究物质及其变化规律的科学，学生学习化学是以观察物质及其变化为特征的。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。因此在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。例如，钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察反应过程时，有的学生只注意到“吱、吱、吱”有节奏的响声，有的学生则将注意力集中到水面上迅速游动的闪亮小球上，有的学生只注意到溶液显红色的过程是由局部到全部，由浅到深。若教师在实验前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观察的片面性：一是钠与水比较，谁的密度大；二是反应时钠是如何运动的，发出了什么声音；三是钠与水反应前后状态是否一致；四是溶液的颜色变化过程怎样。学生通过细致的观察与思考，深入了解实验的本质，有效地达成学习目标。三引导学生深入思考实验本质观察只能了解事物的现象，由现象到本质的结论，只有通过积极的思维活动才能完成。在实验过程中，教师若能及时指导学生研究实验，启发思维，就会促使学生进一步认识物质变化的本质，提高学生分析、归纳问题的能力。例如在氯气的性质实验中，氯气与氢气混合能在光照或点燃时爆炸化合，红磷、金属钠、铁丝、铜丝都能在氯气中剧烈燃烧，并分别生成PCl3和PCl5、NaCl、FeCl3、CuCl2。此时教师应指导学生对这些实验进行研究：一是这些实验有什么相同现象产生？二是在这些反应中Cl2是氧化剂还是还原剂？三是为什么Cl2具有这样的性质？经启发引导可得出：Cl2具有很强的氧化性，能将许多物质氧化到高价的性质，这是因为氯原子有很强的获得电子的能力。在进行这类实验时，教师要善于指导学生寻找实验所显示的共同点，从不同的表象中找出相同的本质，这对培养学生思维的深刻性有明显的作用。四鼓励学生自主设计实验方案在教学中让学生自主进行实验设计具有深远意义，学生根据自己所学的知识，独立地在教师启发下，设计出各种实验方案，成功地解决化学实验问题，从而产生成功后的喜悦，激发起更大的学习热情，成为进一步学习的强劲动力。例如，高中化学的“离子反应”实验。教师可以在每个小组的实验桌上准备五种溶液：KCl溶液、CuSO4溶液、BaCl2溶液、AgNO3溶液、NaOH溶液。先请全体同学跟着教师做CuSO4溶液中滴加BaCl2溶液的实验，然后设问：一是上述实验有何现象？是否发生了反应？如果发生了化学反应，...