在亲子教育中教孩子懂得分享①摘要:分享是一种重要的亲社会行为。每个人将来都要走入社会,无论是在生活中、在学习中还是在工作中都要与人交往,与人交往中就会有分享存在,小的方面说合不合群的问题,大的方面说能不能在一个单位工作的问题,让家长从真正意义上明白从小就要教育孩子学会分享。对于刚刚走出家门的孩子来说,和别人分享确实非常困难,但只要我们家园积极配合,达成一致,共同教育,孩子还是可以学会与人分享的。关键词:亲子教育交流分享:g420文献标识码:a:1673-9795(2012)08(c)-0232-011情况分析有研究表明,从出生的第二年开始,孩子就会表现一些有分享倾向的行为,12个月的婴儿会与别人“分享”他感兴趣的活动,偶尔还会把玩具给同伴玩,18个月的孩子常常会把玩具送给不同的成人。孩子这些早期“分享”行为并不是一种有意识的行为,更多是由于婴儿的自我意识发展水平相对较低,你我之间的区别和所有感不明确才表现出来的。也有学者认为：实际上,真正的分享行为只有等到孩子参与同伴群体生活,与同伴经常性的进行交往以后才会产生。不过,孩子在交往中似乎更多的表现出了相反的行为:不愿意把自己的玩具或食物分给别的小朋友,只要是自己喜欢的就想占为己有，此时如果父母处理不当,惩罚了孩子批评孩子自私,强迫孩子与他人分享,都会给孩子对“分享”产生逆反心理。在刚刚入园的幼儿中这种现象仍然存在,如果不及时进行有效的教育干预,对以后孩子个性、行为习惯及品质都会产生不良影响。在集体活动中我们通过观察了解,问卷调查发现,这些刚刚走出家门的孩子出现各种不能与他人分享的现象主要有以下几种原因:第一,空洞说法。在家庭教育中父母对孩子经常一本正经的说“自私是可耻的……”这样说就如同耳旁风,他根本听不进去。第二,严厉惩罚。有些父母强迫孩子与别的同伴一起玩玩具,如果孩子不愿意,就严厉惩罚。第三,态度漠然。父母看到孩子不想和别的孩子分享玩具,就说“没办法,让他去吧……”孩子觉得这样的行为无伤大雅,也就自顾自了。第四,“伪分享”。出于个人喜好,孩子会选择自己喜欢亲近的人,但父母却把分享等同于交换,抹杀了分享的本意,孩子又怎能学会分享呢。基于上述原因的分析,根据我园的集体情况我们采取了以下的措施和方法。2措施与方法对于这些刚刚走家门的孩子来说,和别人分享确实非常困难,但只要我们家长积极配合,达成一致,共同教育,孩子还是可以学会与人分享的。(1)通过各种形式向家长宣传、讲解教育孩子学习分享的重要意义,分享是一种重要的接触社会行为。每个人将来都要走入社会,无论是在生活中、在学习中还是在工作中都要与人交往,与人交往中就会有分享存在,小的方面说合不合群的问题,大的方面说能不能在一个单位工作的问题,让家长从真正意义上明白从小就要教育孩子学会分享。(2)通过组织各种活动,让孩子、家长亲身经历,体会到分享的内涵所在,我们通过组织各种活动,让孩子、家长参与,从中体会分享的快乐,分享的重要,分享的内涵所在。如我们组织全班孩子一同参加植树活动,两家种一棵树,只有两家积极密切合作才能把树种好,才能分享到中完树的那一刻快乐。再如接待小客人。一家当主人,一家当客人。在接待和被接待的过程中,在家长的引导下,鼓励孩子把自己喜欢的玩具,食物等拿出来一起和“客人分享”。在活动中,为孩子创设一个分享的家庭氛围,让孩子从中受益,在这种现实生活中对孩子进行立竿见影的教育效果非常好。(3)经验交流,自办分享园地,各种活动结束后,让家长间进行经验交流,将体会和感悟用图画和文字形式展现出来,收到了意想不到的效果,如一个班级组织的活动影响的整个年级,再辐射到整个幼儿园。这比每天课堂上的纸上谈兵效果要强之百倍。(4)从生活小事做起,每天生活中都会发生许多事情,让孩子在现实的去体验,去理解,去帮助,去分享。让他们在真正意义上理解分享的实质。如我们一起去儿童福利院同那里的小朋友一起唱歌,一起看书,一起游戏,让福利院的老师讲讲这些他们孩子的事情,唤起孩子爱心。3结果与体会3.1结果（1)对孩子的意义,首先是理解了什么是分享的含义。其次是理解了分享在家和在幼儿园应该是一样的。在家要与家人一同分享各种幸福与快乐,在幼儿园与同伴、与老师...