中国留美学生的网上学习体验文化的影响摘要：发源于西欧发达国家而后推广至世界其他地区的远程教育模式，体现了西方社会以学生为中心、强调学生个性化发展的文化价值观和教育理念。当习惯于被动接受学习的中国学生走出国门，面对国外大学日趋普及的网络课程时，他们是如何体验和适应这种新型学习方式并克服潜在的文化冲突的？本研究采用质性研究设计中的深度访谈法，通过采访11名在美国参加过网上课程的中国留学生，探讨了传统文化因素对网络环境中学生学习体验的影响。研究发现，中国学生的网上学习体验具有一些不同于美国学生的独特特征；其网上学习受到传统文化价值观，如集体主义、等级观念、追求和谐、中庸保守、爱面子、注重后天勤奋等的影响；中国留学生适应网上学习的过程是一个文化商讨和建构的过程。这些发现对于我们了解学习的社会文化属性、指导面向中国学生的网络教学设计具有一定的指导意义。关键词：中国留学生，美国大学，网上课程，文化价值观，学习体验计算机和互联网的日益普及，给人们的工作、学习和生活带来了深刻变化。基于网络的教学和培训，一种新型的远程教育方式，近年来在世界各国的大学和公司中应用得越来越普遍。在美国高校中，传统面授课程正逐渐被网络课程或有网络辅助部分的混合模式课程所代替。回顾过去两个世纪以来远程教育的发展历程不难看出，这种从西方国家发展起来的教学模式始于函授课程，随后发展为广播电视教育，到目前阶段采用计算机和网络手段实行课程传递和交流，反映了高度技术化特征和西方社会的一些教育价值观念。这类价值观强调学生的个性发展、自我设计、主动探索学习和双向交流（Kearsley，2002；Moore，1994；Robinson，1999）。当这种体现西方文化价值观念的教学模式用---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---于来自于其他文化和前工业化社会的学生群体时，文化差异就会成为教与学过程中一个无法回避的问题。有关网络教学的大量研究都关注技术和教学设计，而对于来自不同文化背景的网上学习者，特别是中国学生和他们的网上学习方式的研究还很少见。受东方传统文化影响，中国学生乃至东亚地区学生一般习惯于教师主导的被动的接受学习，很少有多向的课堂交流。根据国际教育研究所（1ie，2005）的统计，近些年中国留学生已经占到美国学习的国际学生人数的11%左右，2003～2004学年度总计61765名来自中国大陆的学生来美学习，中国学生已成为最主要的国际学生群体之一。美国大学中日益普及的网络教学和课程，对于他们传统的学习方式来说，可能是一个很大的挑战。大量已有研究表明（Hvitfeldt，1986；Pratt，1990；Merriam&Muhammad，2000；Alfred，2003），学生的文化背景影响到其不同的学习方式和学习体验。本研究选取在美国学习的中国留学生为研究对象，通过一项质性研究设计了解他们在参加网上课程过程中的学习体验，探索传统的文化价值观因素是如何影响其网络学习行为，以及他们是如何适应这些网上课程学习的。本研究目的旨在探讨在虚拟学习环境中，学生自身的文化背景因素是如何作用于其学习过程的，以期探究文化因素在远程教学中的作用，并为中国留学生提供针对性的网络教学指导。此外，国内高校中的网络教学等相关研究正在起步，本研究对于如何根据学生的学习风格和方式更为有效地设计和应用这种新型教学模式、引导学生自主学习和探索学习，也具有着重要的参考价值。文献综述随着信息和通讯技术的迅猛发展，作为一种新型的教学模式，网络教学在教育和培训的各个层面取得了前所未有的发展。在美国，传统大学为了更好地服务于日趋多样化的学生群体，正在使用越来越多的网络课程来取代面授课程，或者采用教室教学加网上讨论的混合模式。全美教育统计中心（NCES，2003）对美国4130所高校的一份调查显示，90%的公立大学开设了远程教育课程；在2000～2001学年，总计超过300多万的学生注册了远程教育课程。在乔治亚州34所正规高校中，网络课程从1998年的898门急剧增加到了2004年的3928门，学生的注册人数在过去的6年间猛增了5倍（AdvancedLearningTechnologies，2004）。商业化的网络...