试论微反应识别在学生课堂行为观察法中的应用：基于课堂教学实践的思考潘峰（厦门城市职业学院人文皿用学部，福建厦门361008）［作者简介］潘峰（1978-）,男，浙江温州人，人类学博士，厦门城市职业学院讲师。手机号码：18649658218电了信箱：ponfeng他xmcu.cn［摘要］微反应识别是理解人类真实情感的重要技能。木文通过反思问卷法和观摩法的存在问题，建议引入微反应的识别技术以更新课堂行为观察法的内容，并探讨其在学生评教和年龄段研究的适用性。［关键词］微反应识别；学生课堂行为；观察法［中图分类号］G71课堂是教学行为实施的主要场所，课堂中通过师生互动的影响来完成教学任务，达成教学日标。师生的互动通过符号系统进行信息传递和接受的整个过程。其中，非言语行为（包括音调、表情、姿态等）在信息交流中的作用是巨大。美国心理学家艾帕尔•梅拉比在一系列实验的基础上，于1968年提岀了一个交流公式：交流的总效果二7%文字+38%的音调+55%的面部表情。可见，非语言信息在交流活动中占•绝大部分的影响作用。因此，对课堂非言语行为的研究逐渐进入研究视野当中。一、研究现状：课堂非言语行为课堂教学中的非言语行为，是指教师运用日光、血部表情、姿态、手势等非语言符号传递信息的行为。［1J76H前，国内教学T作对非言语的应用还处于“不自觉的阶段”。真正将非语言行为引入课堂行为考察的范畴，与“师生冲突”概念肓接相关。学者对课堂非言语行为多持有正面和负面观点：持负面观点的学者认为，非语言行为影响课堂秩序，应得到有效管理和控制。比如，林姐认为，教师和学生采取公开的方式进行对抗，用来干扰或阻止对方实现其目标。在他们看来，可观察的肢体语言是那些公开、直接、可观察的身体动作和行为。［2］为保证教学活动的顺利进行，教师经常需要面对、处理，共至是制止学生的非课堂行为（如迟到、早退、睡觉等与课堂学习行为无关的行为），易导致师生冲突的发生。许多学者看到了非课堂行为的负面影响，比如，韩高良归结为教师权威的缺失，导致非语言冲突行为的发生，特别是迟到、早退、逃课的现象普遍发生。［3］121持肯定观点的学者看到，非语言行为在评估教师教学效能方面的贡献。比如，张宇晨和宋君安认为，课堂冲突行为应该区分轻重，尽力将其放在可控的范围内。［4］40因此，教师需要“忽视课堂中部分小的不良行为”，只要“小动作”的临时岀现不妨碍到正常教学的行迹。刘玮也认为需要辨证看待学生的课堂小动作。他认为应发挥教师在课堂的引导作用，促使学生达到自控的水平。［5］124赵庆红、徐锦芬通过一所大学的203份学生问卷调杳后，指出课堂环境丄对学生学习行为有不同程度的影响，并不是教师单方面优気评价或是学生单方面的课堂行为需要承担责任的后果。近年兴起的身体语言研究，则更多从教冇美学，教学同步，教学效能等正功能视角展开相关论述。但是，如何有效观察和研究学生的非言语行为，则缺少相应的方法论讨论。%反思：研究方法存在的问题目前，观察课堂非言语行为的方法大致分成两种：一是数据分析技术，通过教师互评、学生打分的问卷调查和数据统计分析，达到对课堂行为的整体性评估。二是教学观摩法，从关注教师成长的角度参与到其他教师的课堂实践进行学习的活动。通过参与体验教学过稈，掌握优秀、示范课稈核心的教学技艺，提高自身教学水平。这两种方法有各白优点，也存在明显的局限性：（一）问卷分析技术的偏差数据统计分析通常用来描述一个特定区域内数据的共同特征，如要素特征、结构、水平等指标。通过计算机对信息的处理技术，运用统计分析软件（比如SPSS、AMOS、EXCEL）对数据进行量化处理，挖①在他们看来，课堂环境是一种主观体验状态，是学生或教师对所处班级或课堂的知觉或感受。掘数据背后的逻辑规律性。但是，被试者对项日、指标系统的理解因人而异，结果也出现各种误差。另外,被试者填写问卷时经常是单独讲行，可能不愿积极配合而出现M付，共至出现伪造答题的情况。这些部会导致误并，并在很大程度上难以在统计分析中筛杏出来，最终影响结果的信度和效度。因此，问卷技术的使用，同时需要配合大量的现场观察法作为研究辅助...