养成反思习惯，促进教师成长【摘要】反思是完善自我的手段，反思是通向新知的桥梁，反思是文明发展的力量，反思是思想者的灵魂。没有反思，就没有进步。本文通过一具体案例进行教学反思，对反思在促进教师的成长与提高教学质量方面的作用进行初步探讨，以达到抛砖引玉、共同提高之目的。【关键词】案例反思教师成长习惯【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)35-0073-02内德•兰塞姆是法国里昂最著名的牧师之一，享有很高的威望。他经过一生的感悟，归纳整理出一句至理名言：假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。一位智者在解读兰塞姆的名言时说：如果每个人都能把反省提前儿十年，便有50%的人可能成为一名了不起的人。他的话道出了即时反思对人牛的重要意义，这对教育教学有很好的启发和指导作用。就教育教学而言，如何提高教师自身的教学水平与教学效率，是教育教学的一个永恒的课题，也是每位教师要面对与探究的问题。见仁见智，美国心理学家波斯纳特特别强调教学反思在教师成长中的作用，提出了著名的教师成长公式：成长二经验+反思。无独有偶，我国华东师范大学的叶澜教授也曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思日记，则有可能成为名师明确地指出了教师成长的捷径是自觉积极地进行教学反思。教学反思是教师对口己的教育实践活动的回顾与思考，对教育实现活动的成败得失进行总结，有批判地去伪存真、去粗存精、查漏补缺，调整教学内容，优化课堂设计提高教学效率。笔者身同感受，现举一节优质课作为案例，进行课后反思，剖析探究、说明诠释。一教师展示“优质课”，学生难解“简单题”例如“指数函数及其性质”这一节课，许多老师（包括专家教授）都比较喜欢挑选其用来上示范课。为了上好这节课，许多老师采英撷粹，进行了多方面的探讨和尝试，不断推广了一些新的教学方法。如有一位老师应用几何画板工具，制作课件动画展示函数图像，从变与不变的事实，引导学生通过观察归纳出函数的各项性质。动画形象直观、新颖别致，学生很感兴趣，真正变“苦学”为“乐学”，是一节难得的优质课。学以致用，不少老师直接引用，把这节难得的优质课复制、照搬到自己的课堂中，感觉效果比较良好。但在随后的单元测试中发现，有一道与这节课相关的填空题：函数ypx+1+2（a〉0且a^l）恒经过点。题冃虽然很简单，但很少学生能做对，这到底是什么原因呢？二回顾反思，寻根究源学生解答不出这类题目，原因有很多，除了受到学生基础知识、观察创新能力的限制外，还受到教师是否抓住了重点、突破了难点，概括归纳是否突出要点筹因素的影响。笔者经过探究后发现，主要原因应在老师的备课与教学上。纵观教学内容与教学过程，老师在引导学生归纳总结指数函数y二且x（Q0且&H1）恒经过定点(0,1)这一性质时，只是照本宣科地说:即X二0时，y二1。没有引导学生挖掘出这一性质的本质，因此也就没有归纳出解这一类题冃的方法，没有方法何以解题？三创建方法，突破瓶颈事实上，指数函数y二ax(&>0且&H1)恒经过定点(0,1)的本质是:不论底数a为何值，指数为零时，指数函数图像必经过某一点。即由指数等于零就可求出定点的x、yo例如，求下列函数图像的定点：(1)y二ax+1；(2)y=ax-2+3。解：(1)由x二0得，y二且0+1二2,所以原函数图像恒经过定点(0,2)；(2)由x-2二0得,x二2,ypO+3二1+3二4,所以原函数图像经过定点(2,4)。短短的一句概括归纳，不但指出了性质的本质，而且明确了解题方法,可谓画龙点睛，一言能解万道题。四整合内容优化设计，比较反思前后的教学效果找到原因后，笔者对部分教学内容进行调整优化，增加了以提问的形式导出函数图像定点性质的本质特征。并应用几道题以抢答的方式，把举例说明与学生练习巧妙地串连，一举两得。果断删除了学生比较熟悉、经过自主学习能解答的求函数定义域的相关练习。教学用时增减相抵，但效果与意义却有很大不同。反思前的教学，内容结构较完整，而且课堂气氛活跃，客观地说是一节很不错的课。但从学生难解简单题的事实说明，其也存在不足。从备课来看，教师备课不够充分细致，对教材钻研的广度与深度不够,...