编写与使用高校课程学习指引的必要性与迫切性覃艳华+吴国锋+刘晓峰[摘要]高校正在進入“以学习者为中心”的时代，教育教学环节中还有很多文章可做。编写一份专门提供给学生学习的要素齐全、功能完备、以引导学生自我学习为核心、具有实践可操作性的课程学习指引是非常必要和迫切的。文章分析了课程学习指引的含义、主要内容与特点，编写和使用课程学习指引的理论必要性和现实迫切性。[Key]课程学习指引；建构学习主义理论；课程纲要；教学方案[]G642[]A[]2095-3437（2017）10-0129-03质量是大学的生命线，不断提高人才培养质量是教育的永恒主题。在“以学习者为中心”的理念逐渐推行的背景下，高校持续不懈地从人才培养方案、课程管理、教学方法与手段、校园文化建设等方面深化改革，成效不断显现。从专任教师的角度发现，从人才培养方案到课堂教学，再到学生课内课外的学习过程，要实现学习效果提升和人才培养质量的提高，这中间还有很多环节可以大做文章、做好文章。笔者根据在高校教坛耕耘近20载的经验，总结出一套将“课程学习指引”作为抓手来完善教与学的办法，在实践中获得了显著效果。一、课程学习指引的含义、主要内容与特点---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---课程学习指引是指专任教师以教学大纲为依据，在精通课程内容与最新教育教学研究进展的基础上，针对学生的学习与个性特点，根据教师对课程的深入研究与经验总结后，所编写的一份提供给学生进行课程全面学习的指导书。课程学习指引的主要内容：第一，课程和教师的基本信息，如课程名称、编号和学分，教师的办公室地点、电话号码、邮箱、答疑时间与地点等。第二，课程的学习信息，如学习课程的先决条件、课程的描述、课程的学习目标。第三，教学计划与主要的教学方式，如教师每一次课的主要内容、教师的主要教学方式等。第四，对学生的学习要求。如学生的每一章节的预习要求、所需阅读的文献资料、所需要提前思考准备的问题与材料、课后的复习和学习扩展方向与内容等。第五，考核方式与主要评价标准，如要求学生应该完成的阅读、作业、测验、案例分析、测验的形式、主要得分与扣分的标准等。第六，学生成绩获得，如明确学生成绩的构成、给分或扣分的项目与依据、有无奖励或惩罚等。第七，课程管理的细则，如上交作业的时间与方式，课代表的职责和联系方式等。第八，教师的承诺与期待，如教师将如何回复学生问题，期待学生如何学习、达到哪一程度等。课程学习指引与教学大纲、授课教案、课程作业等传统既有的教学相关文件或资料既有密切联系又互不相同。它的特点体现在与其他主要教学文件的不同之中：第一，学习指引的使用对象是学生。虽然学习指引的编写者是教师，但是其使用者是学生。目前，除了作业布置和一些课外资料以外，鲜有编写给学生的有关课程学习的资料，课程学习指引是第一份全面的完全是编写给学生的学习资料。为了让学习指引更加容易获得接受，教师可以使用第二人称编写，这样就如同教师在面对面地跟学生们娓娓道来：“为了更好地获得学习效果，你需要预习……”“这节课，我们将重点讨论案例，你需要提前准备你的问题解答和提一个我没有提及的新问题”“这一章的内容结束了，你需要画出这张内容的思维导图，以便于你复习和接受我下一节课的检查”等类似的表达，这样---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---将使新生代大学生倍感亲切。这种亲切感将拉近师生的距离，实现教学教育的情感目标，让学生更加乐于接受和学习。第二，学习指引不同于课程大纲或授课教案，它是教师在课程大纲的约束下，精心进行教学设计后的成果表现之一。提高教学质量是一项任重道远的任务和过程，需要教师根据课程大纲的要求，深入研读教材，结合学生特点和时代的教学理念，运用系统的方法，进行关于整个教学过程的精心设计。而学习指引是教师精心进行系统教学设计后的成果表现之一，其内容突出了课程学习内容的全面性、层次性、多元化和计划性，在学生学习之前就告知他们教与学双方的责任与义务，承诺与期待、成绩获得的条件与评价标准等...