跨越海峡的生命桥教学设计张健教学目标：1、理解课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。教学难点：体会“跨越海峡生命桥”的含义。教学准备：课件（背景音乐、李政道博士的图片、课文片断等）教学过程：一、谈话导入，揭示课题(配乐解说)1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？这节课，我们继续学习---（生：跨越海峡的生命桥）板书课题：跨越海峡的生命桥(学生齐读课题）二、自由读文，整体感知让我们一起来关注这位年轻人的命运吧。请同学们打开书第106页，自由读课文，把句子读通顺，读流利。再想想：课文讲了一件什么事？学生汇报。三、初读课文，感悟危情1、概括得真好！同学们，你们了解白血病吗？谁来说说？2、师生交流。3、同学们，一听说癌症，就会让人想到什么？4、得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。但找适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请同学们快速默读第二自然段，并把找到的句子用“——”划出来。师:谁来说说?生汇报，教师相机出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。师:这三个句子中,你从哪些词语中感受到了找适合的骨髓不容易?师:“几经辗转”是什么意思？医务工作者有可能去哪些城市找过？（北京、上海、广州、香港……）也有可能去过——长城内外，大江南北……太不容易了！结果找到了适合的骨髓吗？在哪儿找到的？这就叫“几经辗转”，这就叫“谈何容易”啊。5、谁能带着自己的体会来读一读这三个句子？6、全班齐读句子。四、读懂捐献，感悟爱心1、是的，小钱是幸运的，现在有救了。他开始等待适合移植的骨髓的到来（板书：杭州小钱等待骨髓）。同时心中充满了无限的感激，他得好好感谢谁呢？（板书：台湾青年）2、为什么小钱得好好感谢那位台湾青年？3、生：因为那位台湾青年为他捐献了骨髓。（板书：捐骨髓）4、对。如果是你,你会捐献骨髓吗?学生自由发言。师:有的同学愿意，有的同学不愿意，可以理解。因为捐献骨髓，需要全身麻醉，是比较痛苦的，很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理。其实医学证明，捐献骨髓对人体健康是没有害处的。五、深化感悟，升华感情1、同学们，小钱遇到这位志愿捐献骨髓的台湾青年是多么幸运啊。他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？请默读3-5自然段。边默读边用横线划出最让你感动的一个词或一个句子，并在旁边写上你的体会。（巡视提示：可以是词，可以是句子）2、生汇报，相机出示句子进行感悟。（1）句子1：针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。师：从这些句子中你可以看到台湾青年是在什么样的环境下捐献骨髓的？师：大家知道什么是余震吗？师：那么什么是突如其来的余震？谁知道？学生汇报，教师补充。师：余震来得突然，来得很急，很……（生：快），让人没有任何防备。师：下面我们来看一看地震后是怎样的情形。（播放地震的片断）师：一阵突如其来的余震，太危险了，太可怕了。在这危险的情况下，人们最应该做的是-----师：但是，这位台湾青年却是怎样做的呢？是他不知道发生余震吗？他为什么明明知道有危险却不跑出去保全生命，他在想什么？师：为了救小钱，连自己生命都不顾了。这需要多么大的---师：谁带着自己的体会来读读这几个句子。师：捐献骨髓顺利吗？你从哪些词语可以看出来？学生汇报，相机出示句子：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，...