数学开放式教学探究（关键词）数学教学；开放式；课堂氛围；学习动机；学习空间；生活场景〔中图分类号）G623.5〔文献标识码）A（文章编号）1004—0463（2013）15—0088—01课堂教学的开放性是指在良好的课堂氛围中，教师采取积极有效的教学方法、手段、形式，并给学生较自由的学习时间和空间，促使学生主动参与学习活动，体验知识的形成过程。这样既可提高学生的发散思维能力,又是提高小学数学教学质量的重要一环。那么，在数学教学中，如何进行开放式教学呢？一、构建民主平等的师生关系良好的师生关系是教学活动得以顺利进行的前提，也是制约教学效果的一个关键性的因素。师生关系状况直接影响教师的教学效果和学生学习的积极性，同时也影响课堂气氛。师生关系融洽，教师教得热情高涨，学生好学乐学，课堂气氛活跃，才能取得良好的教学效果。那么，在教学中,教师应该怎样正确处理师生关系呢？我认为，首先教师应认识到，师生Z间不仅仅是教与学、授与受的关系，而是人与人、你与我的平等关系。在课堂教学时，教师不要一味地强调教的权威，而应突出学生学习的主体性。同时还应主动地加强与学生的交往，与学生打成一片。其次，要尊重学生,打破传统教学中束缚学生的条条框框，让学生有充分的发言权。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴、不耐烦的情绪，那学生的学习积极性一定人打折扣。二、激发学生学习的兴趣学习兴趣是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。因此，在开放式教学中，教师要利用一切因素，激发学生的学习兴趣，调动起学牛参与的积极性。如，教学“商不变的性质”时，教师讲述了这样一个故事。花果山风景秀丽，气候宜人。那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你8个桃子，平均分给4只小猴吧。”小猴子听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王,再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧,给你800个桃，平均分给400只猴子，你总该满意了吧。”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。你们知道为什么吗？创设这样的教学情境，有效地激发了学生学习数学的兴趣，调动起了学生参与的积极性。三、创设开放的学习空间教师要根据学习内容和教学需要，给学生提供各种学习的机会，让他们经历知识形成的过程。如，教学“一个服装厂接到生产一批衬衫的任务，前5天生产了750件，完成总任务的30%。照这样计算，完成这项任务一共需要多少天？”解答这一题，我启发学生结合线段图从不同的角度求解：①按工作问题的思路求时间；②用分数知识，分别把总件数看作单位“1”、把5天生产的件数看作单位“1”、把完成任务的时间看作单位“1”都可求出结果；当把完成任务的时间看作单位“1”时,5天相当于它的30%,5+30%即为所求时间，这是一种最简单的解法；③用比例方法解。这样，通过具体的题S,训练学生从不同的角度去考虑问题。给学生提供多向交流的机会，集思广益，使每个学生都能充分表现自己，并从中看到他人的长处，发现自己的不足，从而不断调整自己的学习思路和方法。四、设计开放式的作业，把实际牛活场景搬到课堂上新课标明确规定，数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具。同时还指出，应让学生学习有用的数学，让他们体会到数学的价值所在。因此，教师应将学习内容放到具体生活情境之中，让学生在具体的、丰富多彩的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。只冇这样，才能调动起学牛创新的激情，才能让学牛向更高目标挑战。如，小学低年级教材中模拟了超市购物、运动会等许多生活情境,学生在这些开放的情境中，全身心地投入，积极主动地思考，达到了较好的教学效果。编辑：谢颖丽