虚拟现实技术在美育教学中的应用前景唐晓睿但午剑【摘要】我们看到了大学生的美育教育被提出了更高、更长远的发展层次，但同时我们也不难发现在美育教学当中遇到的新情况、新问题。利用虚拟现实技术可以将博物馆中的大量美育实料以三维图像可感的形式，展现在学生面前;学生可以完全沉浸其中，用他们的眼、耳、口等感觉器官同步综合的感受美的具体形式。【关键词】虚拟现实技术;美育教学;应用预测：G42文献标志码：A：1007-0125（2019）25-0180-01在互联网+的时代大背景下，各行各业都在发生着深刻而全新的变革，教育领域更是如此。慕课、智慧型课堂等等不同教学模式的出现，一方面是回应着这个大时代的步调，另一方面是学生接受习惯上的重大变化。针对这种变化，我们的美育教育在教学中又应该如何与这个时代接轨呢？一、美育教育在当下的重要地位在当下，物质生活的逐步提高与闲暇时光的增多使得人们愈加重视自己精神世界的塑造。据国家文物局数据显示，2018年全国博物馆参观人数预计将达到十亿人次，这与2010年的数据相比，增长超过三十二倍之多;而且与此同时，大众传播媒介也顺势而为制作出了一系列“叫好又叫座”的文化节目，这些现象都从一个侧面反映出普通大众对美学意识的追求，而我国的美育教育也由原初的辅助功能转型为现下的基础功能。因而作为当代大学生急需具备的国民素养，在最近的几次全国性教育大会上被多次提出;特别是最近2019年4月2日国家教育部发布的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，《意见》指出“党的十八大以来，我国高校美育工作取得可喜的进展，美育的育人导向更加凸显，结构布局不断优化，……但是，高校美育工作与当前教育改革发展的要求还不相适应，与构建德智体美劳全面培养的育人体系还不相适应，与满足广大青年学生对优质丰富美育资源的期盼还不相适应。”在这当中我们看到了大学生的美育教育被提出了更高、更长远的发展层次，但同时我们也不难发现在美育教学当中遇到的新情况、新问题。二、美育教学中遇到的问题笔者在《艺术学概论》讲授中，发现的最主要的问题有二。其一，学生对于知识的接受方式发生变化。以往知识点式的思维抽象性的理论探究对于现在的大学生是失效的，教学效果不理想的主要原因是学生平时接触美育中的物质实料较少，特别是刚经历了重大压力下的三年高中教育的大一新生，他们的时间与经济实力无法保障其进行大量的“美的体验”。因而在课堂上，在学生感性体验经历较少的情况之下，强行使其进行抽象的理性思考，这种引导的效果肯定是不理想的。其二，与美育相关的教学课程大多数是属于通识教育，与专业课不同，采用的是大班教学。在面对为数众多的学生时，教师的传授能力也会受限于教室空间和学生人数。面对这些美育教学中出现的实际问题，笔者认为虚拟现实技术是可以在很大程度上缓解这些问题。三、虚拟现实技术的应用是解决问题的关键虚拟现实技术可以根据设计者的设计构想，系统性的对体验者传达虚拟信息，提升信息传递的效率以及真实性，使用户能夠快速的学习理解传达信息的含义。[1]这种技术最突出的特征是交互性、沉浸感和构想性，其可以将博物馆中的大量美育实料以三维图像可感的形式，展现在学生面前;学生可以完全沉浸其中，用他们的眼、耳、口等感觉器官同步综合的感受美的具体形式。也只有这样学生们才能正真地将自己对于艺术、美的理性思考建立在感性材料之上，课堂上的讨论也才能做到有的放矢，循序渐进。例如：《艺术学概论》当中，有一个知识点是比较以中国画为代表的东方绘画与以油画为代表的西方绘画各自的审美特点。老师们一般都会讲到中国画的绘画材料（毛笔、水墨）;构图方法上是散点透视法;绘画与诗文、篆刻、书法有机结合。油画的材料（排笔、油质颜料）;构图采用焦点透视;以光影和色彩作为主要的造型手段。但这类型的讲解，即使配合上大量的图画案例，依然没有让学生深刻的感受到中西方绘画上的感官差异，也就从而无法得出中国画的审美趣味在于“气韵生动”，而西方绘画的审美趣味在于真和美。可是当我们引入虚拟现实技术，让学生们用VR模拟国画的绘画过程，感受用毛笔将水墨点于宣纸之上时...