1、师，课文中出现26次，它的含义和用法如下：①作名词，有三种情况作“老师”讲古之学者必有师作“专门技艺人”讲巫医乐师百工之人作“姓”讲孔子师郯子……师襄②作动词，有三种情况A、作“学习、效法”讲：吾师道也（“师道”，动宾关系）/巫医乐师百工之人，不耻相师B、作“从师求学”讲：或师焉，或不焉/师道之不传也久矣（“师道”，偏正关系）C、作“以……为师”讲意动用法（课文中专讲）2、之，课文中出现25次，它的用法如下：①作代词，有两种情况：指代人或事物：择师而教之连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”：如：郯子之徒；巫医乐师百工之人②作助词，有四种情况放在定语与中心词之间，的：古之学者放在主谓之间，取消句子独立性：师道之不复，可知矣表示宾语前置的标志：句读之不知凑足音节，无意义：六艺经传，皆通习之③以前学过的课文中还有三种情况作代词，指代自己：君将哀而生之乎作助词，表示定语后置的标志：蚓无爪牙之利作动词，“到”、“往”：吾欲之南海3、其，课文中出现17次，用法如下：①作代词，有四种情况在主谓短语中作主语：生乎吾前，其闻道也，固先乎吾（他）；惑而不从师，其为惑也，终不解矣（那些）复指，作主语：古之圣人，其出人也远矣（他们）作兼语：余嘉其能行古道（他）作定语：夫庸知其年之先后生于吾乎（他们的）②作语气副词，有两种情况表猜测圣人之所以为圣……其皆出于此乎（大概）表感叹今其智乃反不能及，其可怪也欲（多么，难道，）古之（助词相当于“的”，放在定语和中心语之间）学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而（连词表承接）知之（代词它知识）者，孰能无惑？惑而（连词表转折却）不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而（连词表承接）师之（代词他）；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而（表承接）师之（他）。吾师道也，夫庸知其年之（助词无实意）先后生於吾乎！是故无贵无贱无长无少，道之（助词放在主谓间取消句子独立性）所存，师之（同上句助词主谓间取消句子独立性）所存也。嗟乎！师道之（助词主谓间...）不传也久矣，欲人之（助词主谓间...）无惑也难矣。古之（助词“的”）圣人，其出人也远矣，犹且从师而（连词表承接）问焉；今之（助词“的”）众人，其下圣人也亦远矣，而（连词表转折）耻学於师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之（助词无实意）所以为圣，（说明下这句话的意思是圣人是圣人的原因句中“所以”的意思是“……的原因”这是古汉语“所以”的一种固定用法）愚人之（同上句）所以为愚，其皆出於此乎？爱其子，择师而（连词表目的）教之（代词其子），於其身也，则耻师焉，惑焉。彼童子之（助词“的”）师，授之（代词他们）书而（连词表承接）习其句读者，非吾所谓传其道、解其惑者也。句读之（作为宾语前置的标志——不知句读）不知，惑之（同上句）不解，或师焉，或不焉，小学而（连词表转折）大遗，吾未见其明也。巫医、乐师、百工之（代词这）人不耻相师，士大夫之（代词这）族曰师曰弟子云者，则群聚而（连词表修饰）笑之（代词他们）。问之（代词他们），则曰：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之（助词放在主谓之间取消句子独立性）不复，可知矣。巫医、乐师、百工之（代词这）人。吾子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。孔子师郯子、苌子、师襄、老聃。郯子之（代词这）徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤於弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已（语气词，罢了）。李氏子蟠，年十七，好古文、六艺，经传皆通习之（代词），不拘於时，学於余。余嘉其能行古道，作师说以贻之（代词）。