课题第一节人类的起源课型新授序号5备课人潘洪玲单位绣川中学课标与教材分析课标分析:本节是一级主题“生物圈中的人”下的二级主题“人是生物圈中的一员”的相关内容—人类的起源。具体内容活动建议1、概述人类的起源和进化2、认同生物进化的观点有条件的地方可以参观自然博物馆、历史博物馆。教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：1、人类起源于古猿2、能否直立行走是人猿分界的重要标准【教材分析】重点:概述人类的起源和进化难点:认识到古人类化石等对研究人类起源的重要性学情分析1、学生已经知道的：人类与类人猿是由共同祖先的。2、学生能自己解决的：通过前面的学习，学生能够很好的理解人类起源于古猿最直接的证据就是化石；人类和类人猿是由古猿进化来的。3、学生在教师指导下解决的：学生在教师指导下完成“观察思考”—人与黑猩猩某些特征的比较，通过对比脑容量和手等，帮助学生通过证据认识古猿到人的进化过程。4、学生思维障碍点：现代的类人猿为什么不能进化成人。教学目标知识与技能概述人类起源于古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来的过程与方法观察四种现代类人猿的示意图，用比较法找出人类和类人猿的异同点情感态度价值观认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点创新支点通过人与黑猩猩的比较来理解它们由共同的祖先森林古猿，并且是由森林古猿进化而来的。教学评价当堂评价教学方法与媒体多媒体教学、比较法教学环节教师活动学生活动复备构建动场自主学习交流讨论综合建模回顾前面生命的有关问题导入出示本节课的学习目标播放影片《人猿泰山》出示几张类人猿的图片关于人类的起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题悬而未解。你都听说过哪些关于人类的起源的不同观点呢？组织交流、评价，并补充。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。由化石证据和分子生物学证据分析人类和类人猿有亲缘关系，人类起源于古猿，人类和类人猿有共同的祖先播放视频或展示图片出示问题：1、古猿是如何演化成现代的人类的？2、人猿分界的重要标志是什么？对本节内容进行小结进行当堂练习思考并回答有关问题认知目标认识并辨认常见的几种类人猿并分析其生活环境阅读课文找出人类起源于古猿的证据最直接的证据是化石观察并结合课本28—29页内容总结古猿是如何演化成现代的人类，其身体发生的变化以及人猿分界的标志直立行走是人猿分界的重要标志做课堂自测复习生命的起源导入人类的起源提示学生可根据人的肤色联想类人猿的生活环境请生先进行描述人类进化的过程然后师在进行汇总板书设计第一节人类的起源一、人类起源于古猿1.类人猿的概念2.类人猿的生活环境3.古猿的特征4.类人猿与人类的相似之处二、古猿到人的演化1.演化过程2.在演化过程中古猿身体发生的变化3.直立行走的意义当堂测试1.从古猿到人的过渡中，最关键的变化是（）A.使用工具的改变B.居住环境的改变C.生活习性的改变D.思维方式的改变2、下列哪项不是人类开始起源的环境条件?()A.气候由温暖湿润变得干旱寒冷B.气候由干旱寒冷变得温暖湿润C.连绵不断的森林变得稀疏D.稀树草原取代森林的面积扩大3.人类和类人猿的共同祖先是（）A.长臂猿B.北京猿人C.古猿D.类人猿4.在古猿进化到人的历程中，最关键的是（）A.使用火B.产生语言C.制造工具D.使用工具5.下列关于现代类人猿与人类区别的叙述，不正确的是（）A.祖先不同B.运动方式不同C.制造工具的能力不同D.脑发育程度不同6.人类学家在分类学上将人和猿分界的重要标准是（）A.能使用和制造工具B.能两足直立行走C.脊柱呈S形D.前肢的解放7.人区别于类人猿的特点不包括（）A.人能够制造工具和使用工具B.人有喜、怒、哀、乐等表情C.人有语言、有意识D.人能直立行走，有灵活的双手8.人类进化最关键的一个阶段是（）A.南方古猿B.能人C.直立人D.智人