开展校本培训促进教师专业成长摘要:现在各级各类学校都很重视校本培训,大多数的教师也认为有必要开展校本培训提高自身素质，这说明校本培训有着广泛的群众基础，这也将成为校本培训的推动力。关键词:校本培训;教师;专业成长中图分类号:G451.2文献标识码：A文章编号:1003-2851(2009)11-0097-01很多学校能够从满足教师专业化发展的需要，从实现学校的办学目标出发，来实施校本培训。但校本培训在各校具体实施中还存在很多问题，如培训资源匮乏、培训管理不到位、培训体系缺乏针对性等问题影响制约了校本培训实施的实效性，如何进一步改进完善校本培训，更好地促进教师的专业成长。笔者认为可以从以下几方面入手。一、开发培训资源，提高校本培训效果校本培训既要重视学校实际，又要敞开校门，加强校际间的交流，把内部研究与外部学习结合起来。学校应鼓励教师参加校外学术交流和教研活动，还应定期邀请专家学者到学校举办讲座，进行指导，为教师提供更多的交流与学习机会。在我国，城市与农村、重点学校与薄弱学校间存在着一定的差距，教师素质也存在着差别。为此,应加强教师间的合作与交流，城市学校、重点学校可接受其他学校的管理者与教师到本校接受校本培训，或派“优秀教育访问团倒其他学校帮助开展校本培训。校与校之间还可通过开放日活动、论坛、研讨会、座谈会等方式，交换对存在问题的解决办法，相互启发,提高校本培训的效益。二、健全培训制度，形成校本培训文化校本培训是一项面向教师群体的培训，制度是培训得以正常进行的保障。制订一些必要的切实可行的制度，如《学校教师发展规划》、《教职工学习制度》、《教研组活动制度》等等,将在激发动机、推动行为、提高效率等方面起得十分重要的作用。当然，作为一项培训人的工程,在制订制度的过程中，要充分考虑到人的主观能动性，尽可能让教师参与制度的制订和完善，提高制度的科学性和有效性。制度建立要以人为本，学校管理也要以人为本。一切管理工作都应以调动人的积极性，主动性和创造性为出发点。学校管理就是在一种浓厚的文化氛围里进行的管理，从长远和深层的角度，文化对人的影响可能比制度更有效更持久。不断学习，自我超越，适度竞争，有效合作的团队学习文化，会潜移默化地影响团队的每一个成员，刺激每一个成员不断反思学习,自我更新。因此，建设一种支持性的校园文化,是校本培训的重要基础之一。三、采用多种培训方法，提高教师培训效益（一）自主学习，提升理念观念是行动的先导，推进新课程改革首先要引导教师学习理论，提升理念。苏霍姆林斯基认为，教师获得教育素养的最好途径是读书、读书、再读书。只有不断读书，我们才能学习到先进的教育思想,树立正确的教育理念，才能了解课改最前沿的信息。只有不断读书，我们才能丰富自己的知识结构，拓展自己的教学视野，提高自己的专业水平。学校应积极开展“建设学习型校园^争做学习型学术型教师”的活动，营造浓厚的读书氛围，在青年教师中积极倡导“学习着便是美丽的”“让读书成为我们的时尚运动”，并倡导教师们养成“每天精读一篇文章,每学期精读一本书”的良好习惯。（二）自我反思，加速成长教学中的反思依赖于理智的思考和批判的态度与方法，是教学主体自我解剖的过程，也是教师向研究型教师的转变过程，具有重要作用。杜威也认为,为使教师更充分地发展教学科研能力，更合理地展示自己的能动性,教学要加强反思性。那么如何在新课程实施中，让教师们跳出无反思习以为常的工作状态，引导教师进行反思呢？写反思日记就是一种很好的方法。教师在具体执教过程中往往难以完全体现教案中的设计构想，这其中原因是需要及时反思和探究的。一个具有反思意识的教师会对自己的教学活动持一种“健康”的怀疑即有主动的“问题意识”,这里的问题是中性的。他们倾向于提出“为什么”、“我该怎么办”的问题，使教师自觉寻找现有教学观念、行为与新课程标准、理念之间的差距，明确存在的问题。另外行动研究也是一个重要的方法。教师在教学过程,敏锐地提取教学中存在的问题，并对之展开调查研究。教师可充分运用观察、谈话、测验、调查问卷、查文献等多种方法,并通过课内、...