以“小组课题工作”为基础的教学模式改革[摘要]现今社会对学生解决实际问题的能力要求越来越高，加之更加独立、有个性、有主见的“90后”学生对于“填鸭式”教育越来越不满，在这双重压力之下，以学生为中心的“小组课题工作”教学模式可以很好地应对解决这一难题。笔者在对相关理论梳理的基础上，对这一创新教学模式的改革内容、关键辅助措施逐一进行详细阐述，并结合实际调查问卷对实际结果进行分析，说明这一教学模式的优势。[关键词]小组；课题；改革[]G642[文献标志码]A[]1008-2549（2016）05-0077-03一“小组课题工作”概说何谓“小组课题工作”？是指在小组的框架内，开展于学生和教师之间，学生和教师互相影响的教学活动。“小组课题工作”注重训练学生去研究和分析问题，并要求学生根据获得的结果去组织和撰写课题报告。在整个课题的研究工作期间，小组工作是基本的组织形式。通过小组工作，学生能够学会合作，增强责任意识，直接为自己的职业生涯培养必需的品质。纵观目前文献可知，由于专业的特殊性以及操作的方便性，现今以“小组课题工作”为基础的教学改革多集中在工科教学领域，有关经济管理类的此种教改实践非常罕见。笔者结合自己教授的一门“群体决策”课程的实际情况，利用以“小组课题工作”为基础的创新模式，取得了理想的教改成效。二教改具体展开维度“群体决策”这门课程是为管理类大三学生开设，共计32个课时。笔者基于罗斯基勒大学的“小组课题工作”教学法，结合课程自身特点，在大量阅读文献进行总结学习的基础上，在有经验的老师帮助指导下，对该课程进行了大胆改革。1课题的选择课题的选择对于整个学期教学活动的顺利进行起着至关重要的作用，必须兼顾学习兴趣和专业高度。在本门课程中第一个为小课题，选题范围较广，比如“谁该为血汗工厂负责？”“克隆是否道德？”“居民是否真正具有环保意识？”……等等与现实相关且有争议性的话题；第二个为大课题，选题相对专业，需要学生结合前两年所学专业知识对某家企业进行深入分析，发现问题并提出解决方案。2教学内容的选择以“小组课题工作”为基础的教学模式要求教师对教学内容的选择必须围绕小组课题进行，所有教学内容的最终目的都是为了帮助学生更好地互助合作以完成选定课题。故本门课程的教学内容主要是通过各种测试或小组游戏，寓教于乐，帮助学生学习如下内容：认识自我优缺点，识别小组成员的不同角色，学习科学分解任务及合理分工，学习解决问题的技巧，学会团队资源高效共享以及团队冲突的有效处理等。3成绩评价方法的选择对于成绩评价，一般课程采取平时表现占30%，期末成绩占70%的“三七法”，本课程笔者采取“倒三七法”的评价方法，也即平时成绩占总分的70%。占平时成绩中比重最大的两个“小组课题工作”评价，笔者采取共同打分的方式，即让其他小组针对某一小组课题展示的主题、氛围、过程和成员参与度等十个维度分别对其进行评分，最后由老师汇总求平均分及排序。这种做法在保证公平的基础上能提高全体同学的关注度和参与度，进一步体现以学生为中心的教学创新特色。三教改实施过程中的关键辅助措施1帮助学生树立良好的小组合作观念要让学生明白合作的重要性，可以通过三个步骤：首先，告知学生现今社会越来越多的公司企业在招聘时都明确要求“要具备良好的团队合作精神”；其次，教师以实际工作说明团队合作的必要性，比如要做好一个管理咨询项目、一个新产品的设计开发、一个科学的财务预算等等，依靠个人力量无法很好完成；最后，教师要以具体实例进一步论证团队合作的力量，古今中外各种例子比比皆是。当学生明白了小组合作工作的好处之后，他们对学习小组合作技巧将会更加有兴趣，从而能促使“小组课题工作”取得更好成果。2引导学生建立小组合作规则为了让“小组课题工作”效率更高，也为了让在学期初刚刚形成的小组成员之间打开沟通之门，教师可以引导并鼓励学生共同建立小组合作规则。各小组可以根据成员实际情况订立相应的小组合作守则以及奖惩措施，比如所有成员都应该积极参加小组会议、按时完成相应工作、团队共同目标及愿景，若某位成员对所负责的工作没能很好完成、敷...