关于高中英语课堂中人文性教学活动的探究冯建英摘要：中学英语教学中开展人文性的教学活动，比较贴合中学英语教学目标的实际，有助于教师和学生在课堂上对人文性的问题有更多的思考。在这样的过程中，学生内在的学习主动性也可以被更多地激发出来，从而有效提高学生的学习自主性，提高学生的人文修养。关键词：高中英语；课堂教学；人文教育；教学探究：G63：A：1673-9132（2019）05-0077-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.048在高中英语的教学过程中，教师可以为学生创设一种和谐的人文教学环境，让学生在高素质的人文环境中得到更多的启发和鼓励，汲取中国传统的人文教育元素，教师也能够结合当下的实际传递给学生科學的价值观念。从以人为本等各个角度，向学生传递公平正义合理的价值信念，有效地提升学生的综合素质。所以，在中学英语教学过程中，教师要明确人文素质教育的具体含义，有效地分析哪些元素该如何渗透到教育教学过程中，从而提高教育教学过程中的人文教育实际效果。一、人文素质教育的含义教师只有在理解了素质教育的确切含义之后，才能有针对性地设计相关的教育活动，给学生以科学有效的指引。人文是一种精神文化，泛指人类的各种文化现象。人文具有一种力量，可以激发人的动机、热情、创造性，调动人的内在潜能；可以对人和人的社会生活进行合理、有效的引导；可以使人与人之间相互沟通，使民族凝聚，使社会形成有力的整体。人文教育就是培养人文精神的教育。因此在教育活动中，人文精神经常也可以称之为以人为本的精神。从人性的角度出发，洞察人性，完善一个人的人格品质，净化精神世界，让每一个学生都能够在人文素质教育的过程中，充分地理解人生的意义和目的，找到自己想要的生活方式，过自己想要的生活，走向自己想要的未来。因此，借助中学英语这样一个人文类的学科，教师可以有很多的资源，带领学生一起思考很多与人文相关的话题。对于价值观、人生观等重要的课题，学生们之前可能也有过很多思考，却没有那么深入。借由中学英语这一语言类学科的教学过程，教师可以进一步启发和引导学生，让学生在这样的过程中有更多的发现和自我的归纳和总结。二、中学英语教学中开展人文精神教育的有效策略分析（一）在课堂导入过程中，有效地体现人文性教学的内容一个精彩而令人印象深刻的导入环节，可能迅速地激发学生对于很多问题的思考。教师要善于使用导入环节，并将人文性的一些内容自然地融和进去。比如在学习课文的时候，思考围绕课文可以提出哪些相关的问题，这些问题是否也有助于学生人文性的思考。在涉及地理文化知识的时候，教师可以在导入的时候提一些相关的问题，或让学生看一些图片或视频，这样可以迅速地引起他们的关注，提高学生的认识深度。（二）让学生通过合作学习的方式，围绕一个主题进行思考和研究在中学英语的教学活动中，学生已经具备了一定的逻辑思维判断能力，也已结合自己的生活实际，对于人文性的很多相关课题有了自己的想法。所以，在中学英语课堂上，教师可以组织学生们围绕这些问题进行一些探讨和思考。人文性的教学没有成效的关键，在于教师只是采用灌输的方式进行教育活动，忽视了学生的所想所做。最重要的，首先是了解学生的思想情况；其次，才能有针对性地开展一些教学工作。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”在教学中，尤其在教学的重点和难点，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。所以在合作学习活动中，学生之间可以互相影响，教师也可以通过了解学生们讨论学习的情况，进一步分析每个学生的学习特点，以及他们现有的知识掌握情况，思维发展情况，在人文性问题上有哪些不同观点。例如，在讲到有关火灾的内容时，教师可以组织学生分组完成相关的预习工作，让学生通过上网查找相关的资料分析各种自然灾害如何提前预知，自然灾害中和之后又该如何应对。（三）在课堂上用浓厚的人文气氛，潜移默化地熏陶学生高中学生兴趣非常广泛，并逐渐能够摸索出自己擅长的领域，感兴趣的领域，因此教师也可以给学生营造一种自由宽松的...