高中英语课文整体教学初探中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)09-0187-01【摘要】课文是语言知识的综合运用,它包含着语言、词汇、句型和语法等诸多方面的语言要素。在教学的实践中，教师应将课文作为一个整体来处理，让学生就课文内容在概念上有一个完整的理解,力求保持课文的完整性。《高中英语课程标准》要求学生运用多种阅读方法，培养阅读技能，提高学习效果。本文试尝对高中英语阅读教学中“课文整体教学”进行探步探讨。所谓“课文整体教学”,是指教师在英语阅读教学中，指导学生注重对文章全局的把握,从整体上去理解、分析、体会文章整体内容和风格。重视学法指导，加强思维训练,以达到最终提升学生阅读理解能力及语言运用能力的目的。【关键词】阅读整体教学理解能力运用能力本文尝试对高中英语阅读教学中“课文整体教学”进行初步探讨。所谓“课文整体教学”,是指教师在英语阅读教学中指导学生注重对文章全局的把握,从整体上去理解、分析、体会文章的内容和风格，同时加强思维训练,以达到最终提升学生阅读理解能力及语言运用能力的目的。1导入课文，略读全文一开始利用多媒体展示“峰会”片段，提出重点问题，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。让学生带着问题，快速地浏览，寻找答案，启发学生回答问题，做到阅读时有的放矢，这样既不浪费时间，又能吸引学生的注意力，培养学生逻辑思维能力和语言运用能力。例如：1.Whatarethe“bigthree?2.WhydopeopleholdtheEarthSummit?3.WhyaretheconferencesliketheEarthSummitsoimportant?采用略读和查读的方式，让学生快速浏览文章，找出文章中特定的信息和具体的事实。2精读全文,深层理解在回答前面的基本问题之后，进行全文的精细深入的阅读。阅读包括两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段，二是理解内容，吸收信息，升化为理性的认识阶段,阅读的关键在于理解。在此过程中，重点培养学生获取信息和处理信息的能力，尤其是获取领会深层的隐含信息的能力。仔细阅读课文，由浅入深，由表及里，逐步理解文章，完成一些深层次阅读理解的问题。老师可以提出问题，如：1.Whichproblemisthemostserious?Howdopeopledealwiththeproblem?2.Whydopeoplecallthe“bigthree”thebiggestkillersintheworld?3.Howmanypeopleontheearthhavenoaccesstocleandrinkingwater？等等。通过分段细读，抓住主要事实和关键的信息，揭示文章结构的内在联系，深化课文理解。.3回归全篇，梳理知识英语的阅读及运用能力是一项综合素质和综合能力，它必须建立在丰富的词汇量、良好的语感和语法知识上，而这些能力的培养，就要教会学生归纳总结，整体感知。在通读全文之后，概括出文章的中心意思，学生对课文整体有了进一步的理解,在大脑中搭建了一个清晰的整体框架。接下来,我们要对文章中的重点句型和重要句子结构进行分析，讲解语法现象，学习字、词、句的用法，列出重点，突出难点，并能让学生仿造一些句子，加深记忆，巩固基础知识。在本单元中，学生可以学到一些重点的词及词组，还有一些很适用的表达，诸如：energy-saving,global-warming,environmentconservation,sustainabledevelopment,environmentallyfriendly,recycle,prosper,stress,poverty,war,violence,equal,fair,responsibility…等等。通过处理重点语言点,包括词、短语、句子结构和语法知识，配以适当的练习，巩固所学的语言知识，真正做到利用课文阅读材料，提高学生阅读、分析、理解及运用英语的综合能力。.4巩固知识，学以致用学习语言的最终目的在于运用语言，在整体阅读课文和知识疏理之后，不要忘记学习语言的最终目的―运用语言。我们可以通过复述课文，缩写课文，写短文，表演等等形式，考查学生对课文的段落大意的掌握，中心思想的理解。以及对课文的整体概念是否清楚了，对所学的语言知识点是否能准确使用了，这样既给学生提供了练笔的机会，也提高了学生综合运用语言的能力。例如，在本单元之后，要求学生进行写作训练，运用所学的语言知识，结合自己身边的实际情况，写一篇有关环境保护的作文。通过练笔，学生运用所学的语言知识，描述自身的所见所...