创新科研体制推进科教结合范瑞泉叶儒菲张莉恒蔚鹏朱昌平（中山大学，广东广州510080）【摘要】:科教结合是高等教育的突出特点和独特优势，也是创新人才培养的重要手段。但曲于目前一些体制的原因和校内滞后于实践发展的科研运行机制的限制，使得高校科教之间未能很好地结合。高校应该从分类指导高校科技工作，建立稳定、持续的科学研究制度，推进人事制度改革、科学配备科技活动队伍，建立公正合理的教学与科研的评价机制等几个方面进一步完善高校科研体制，促进科教结合。【关键词】:科教结合创新人才培养科研体制【文章来源】中国高校科技2012•09【基金项目】:①广州市科技计划项目“广州推进科教结合，培养创新人才的对策研究”（批文号：粤科信字［2011J231号，项目编号:2011J1300032）；②中国高等教育学会课题（编号:11YB054）］1高校科教结合凸显的主要问题1.1科研的廿标被异化，科研被从人才培养的中心漂移出來科学研究虽然被认为是大学的三大功能之一，但是科学研究在高等教育中的法理地位以及与人才培养之间的关系一直未能明确。高校的科学研究不同程度地存在这样的一种状况：在科研方向上，一是迎合需求，为了争取外部资源，哪里有钱往哪里跑；二是追逐研究热点，SCI什么热就跟踪什么，什么文章好发做什么，缺乏思想上的原创。在科研目标上，学校为了获得更好的排名，争取到更多的资源，把科学研究作为彰显学校学术影响力和学术地位的重要象征；教师为了职称、收入把项目竞争力作为个人能力的重要标志。这种状况导致高校科学研究的廿标被异化，功利主义和浮躁之风盛行。在科研实施上，对于教师來说，申请课题，实现自我价值和完成结题验收是具核心任务，学科建设与人才培养则没冇要求，时间不够的话，其至脱离教学工作来完成科研。这种单纯追求项目目标的科学研究，导致科研从培养人才的中心漂移出來。1・2科研经费快速壇长，科研任务竞争激烈，使教师角色模糊化无论是教学还是科研，都有一套自己的行为规范，耍求角色去履行，但人的时间和精力是有限的，往往会出现顾此失彼，形成角色紧张、角色模糊的情况。当科研成---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---为高校排名、教师晋升等的指挥棒时，在时间和精力冇限的情况下，必然出现教师重科研轻教学，教师角色模糊化的现象。一方面，科研经费快速增长。说明人均科研工作量大幅增长，必然使教师用在教学工作上的时间和精力减少。另一方面，科研任务竞争激烈。在国家科技任务竞争中，高校科学研究与人才培养紧密结合的特点几乎被完全忽略，不得不与科研院所、工业企业同质竞争。学校必须支持最优秀的教师参与竞争，付出最优秀资源完成科技任务，方能争取到科技投入，保持住学术地位。1.3科研成果应用于教学滞后，高水平科学研究支撑高质量高等教育的作用不足要把科研成果转化到课堂上，要写进教材，这是培养人才的要求，也是科研成果应用的重要组成部分。不同学校之间人才培养质量的差别之一就体现在高水平科研成果转化到课堂的比例上。高校的本科教学、学科建设、科学研究的功能分别依托于不同的组织形式來实现，对应也由国家不同部门管理和指导，缺乏宏观协调；另一方面，按照现有的科研管理模式，课题负责人宜接向课题下达单位负责，微观对接宏观管理，作为中观层次的依托单位高校，缺乏调控手段，使得高校在整合队伍，共享资源等方面存在很人困难。这导致国家投入巨额经费建设的科研平台、购买的先进科学仪器很难向木科生开放，高水平的科学研究也很难开放让本科生参与。另外，一些高校在管理实践中，划分一些教师为科研教授，另一些为教学教授。在教师这个最具创造性的环节，人为地把科研与教学割裂开来，像灭了高校人才培养最突岀的优势。2国外有关科教结合的情况人才培养和科学研究是大学的两项重要的职能，世界各国的大学在处理教学和科研的方法上虽然有所不同，但都非常重视处理教学与科研的关系，并寻求适合自己大学的教学与科研的合理定位。19世纪中叶，德国的洪堡提出了“教学与科研相统一”的理念，推动了大学功能的转型，他也被尊为现代大学之父，其原则在很...