微课在高职高专中国现当代文学课程中的应用莫珊珊【摘要】本文论述微课在高职高专中国现当代文学课程中应用，从课程课时、课程内容、学生情况等方面分析高职高专中国现当代文学课程教学现状，提出明确微课的定位及设计开发原则、聚焦人文性、凸显特色化、依据学生节奏避免共性思维等微课设计开发策略，并以中国现当代文学教学中“桂林文化城文学”系列微课为例进行探索。【关键词】微课高职高专中国现当代文学人文性桂林文化城GA0450-9889（2019）01C-0097-03随着信息化技术的不断创新进步，现代信息教育技术手段也在发生着翻天覆地的变化，在此背景之下，出现了以慕课、微课为代表的新型教学模式，它们与传统的教学方式有共同之处，同时又具有新颖性和创造性，成为当下教育领域内不可或缺的教学手段。微课是目前现代教育技术中使用广泛的一种形式，在高校教学过程中发挥着越来越重要的作用。微课在高职高专文学课程中的应用空间是巨大的，采用适当策略对文学类微课进行设计开发，并在教学中实施运用，可以提升课程的专业性、教学效果。一、高职高专中国现当代文学课教学的现状作为高校中文专业的核心主干课程，中国现当代文学课具有较高的地位和价值。然而，在目前高职高专中国现当代文学课面临着一些新的形势，对课程教学提出了挑战。（一）课程课时方面。为了适应高职高专教学改革的相关需求，提高技能实践性课程的比重，中国现当代文学作为传统的专业理论课在课时方面做了较大的调整，由原来总课时的126课时调整为95课时，再到现在的80课时，课时量的大幅缩减带来的一个结果就是很多教学内容要压缩精简，势必要在教学内容和教学形式上做出相应的调整举措。（二）课程内容方面。以前教师讲授中国现当代文学课程非常重视文学史的观念，是从“史”的角度兼及文学作品，以史为主、作品为辅。课程改革后，教学内容的侧重点已经发生了转变，是依史讲作品，在明确文学史发展脉络的基础上侧重讲作品，作品成了学生学习的重要部分，因此必须在教学过程中加强体现作品。文学类课程的授课是要求学生在教师讲到某个教学内容之前，要提前阅读相关作品，了解作品的大致情节内容，为课堂上教师深入分析作品做好准备，但是较多学生都不能完成这一环节，导致教师在上课时要用很多时间完成这个内容。此外，限于自身的积淀不足、理论有限以及学习态度的浮躁，学生对于作品的掌握不到位，理解程度浅而不深，对作品的审美感悟不够，常常难以提出自己的观点。因此在教学过程中，从作品入手必须找到行之有效的解决方法。（三）学生的情况。随着近几年招生形势的变化，高职高专的生源质量相比之前有所下降。学生受到实用功利主义以及媒介生态的影响较多，导致他们的观念也偏向功利性，在校期间更倾心于考取相关证书和就业，对于在课程上到底学到什么不是很在意。而在当前的媒介环境下，智能手机普及，网络信息技术发展迅速，新媒体的出现给课程生态带来了很大的冲击，媒介文化呈爆发状态，快餐化、“微文化”的特征趋势深刻影响着人们的思维定式，学生被吸引在丰富多样的媒介内容中，对手机的依赖性很大，一些學生在课堂上刷微信“朋友圈”、看微博、看网页、打游戏、看影视剧，严重偏离了课堂。当下学生的心态也比较浮躁，自主学习的意识不够，课堂参与的积极性不高，厌学情绪增长，课程的专业意识不强。在教学过程中一些学生表现得随意不专心，比如对于上课内容不是边听边用心记笔记，而是用手机将内容提纲拍个照片就完事，期末考试前再根据照片中的内容适当背诵识记，认为通过考试就可以了。二、微课在中国现当代文学教学中应用的意义微课是在网络信息化时代背景之下出现的一种新型教学模式，是一种提供给学习者的在线短视频教学资源，可以满足学习者自我学习的需要。微课是在当下信息技术和社会文化语境的共同孕育下而生的，其最重要的特征就是“微”。微课从时间上来说一般是5～10分钟，从内容上来说一般是选取一小段相对完整的知识点或技能点，较之传统课堂内容，其教学内容更短小精悍、主题突出、内容具体。微课的资源容量一般也比较小，便于流畅观看、灵活读取，它打破了一些传统学习的受限因素...